一去二三里(修订版).docxVIP

《一去二三里》教学设计 【教学目标】 1．复习巩固汉语拼音。 2．认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。 3．正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 【教学重点、难点】 重点是12个生字 难点是感受课文意境 【教学过程预设】 一、激趣导入 １、拼音导入：小朋友，林老师已经带着大家在拼音王国里面游玩了一个多月了，认识了很多的拼音。看，可爱的小鸽子带了一大群拼音朋友来我们教室做客呢！谁能进行拼读，叫出它们的名字？ 【开火车】 2、小鸽子的本领可大了，它能把拼音朋友变成我们祖国的文字，不信，那就张大你们的小眼睛看仔细了，火眼金睛，看黑板。瞧，这就是我们祖国的文字，它的名字叫汉字。一起告诉林老师，我们祖国的文字叫什么呀？从今天开始林老师就带着大家在拼音的帮助下，一起学习祖国的文字—汉字。 师：1-10是十个有趣的数字，宋代诗人邵雍,他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！【板书课题】我们一起读。 　　师：（相机纠正“二”、“三”的发音以及“一”的变调) 　　二、圈划生字，认读古诗 　　师：请大家打开书，翻到44页，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。 　　生：(学生自由读古诗。) 　　师：课后双横线中的字有你认识的吗?你是通过什么方式认识它们的。 　　生：我是借助拼音认识的。 　　师：会借助拼音认字，真了不起！ 　　生：我是问大人认识的。 　　生：我是读书的时候认识的。 　　师：看来识字的方法有很多种！那么，我们在今后的学习中也要运用这些方法，认识更多的生字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到诗歌里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字） 　　生：(学生圈划生字) 　　师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？看来大家都会圈生字了，真了不起！你们以后再碰到双横线中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？ 　　生：能！ 　　师：同座之间互相读读这12个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。 　　生：(学生练读生字，互相纠正字音。) 　　师：（教师巡视指导。） 　　师：（出示“三”、“四”、“十”）这三个字可不好读，谁会读? 　　生：(指名读) 　　师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗? 　　生：(学生齐读) 　　师：“火车火车在哪里”(随机抽生字卡) 　　生：（学生开火车读生字) 　　师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！ 　　生：（自由读古诗） 　　三、借助画面，感悟诗意。 　　师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？ 师：咱们出发吧！瞧，多么宁静的小山村。仔细观察这幅图，说说你看到了什么？ 师：这里坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。让我们再走近些看看吧！让我们沿着这条小路往前走二三里。你们看到了什么？ 　　师：你们真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢！所以诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子呢！谁愿意把一、二两句读给大家听听? 　　师：老师仿佛看到了一个美丽的小山村。谁愿意再美美地读读? 师：这真是一个宁静的小山村啊！ 　　师：往远处看，你们看到了什么? 　　师：在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁愿意把“亭台”这个词读给大家听一听？ 　　师：人们在正在亭台里休息，看风景呢！再看看近处，你又看到什么？ 　　师：请把你看到的美丽景色通过朗读介绍给大家。 　　师：我听出来了，你站在亭台上欣赏远处美丽的风景，心情十分舒畅！大家再想象一下，都有哪些花。 　　师：真是五颜六色，多美呀！谁再来读一读？ 　　生：（读得很美。） 　　师：你读出了鲜花的美！ 　　师：在亭子里看风景一定享受！ 　　师：你们一个个都成了小诗人了，将小山村四周的美景都读出来了，我也想和大家一起美美地读一读。 　　生：(师、生齐读) 　　师：诗人用这样一首小小的诗，就将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的宁静、美丽让我们流连忘返。 　　师：那你们能读得比他们还美吗？ 　　四、快乐游戏，背诵古诗。 　　师：这么美???的地方，我们一定要和大家一起分享！请你当个小小宣传员，用这首诗向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。 　　生：(学生自由背诵) 　　师：谁来当小小宣传员？ 　　生：（摇头晃脑地背诵） 　　师：你这个宣传员真像位小诗人。 　　生：（背诵得十分有感情，