三年级上册《爬天都峰》教学设计.docVIP

三年级上册《爬天都峰》教学设计 一、教材分析: 《爬天都峰》人教课标版小学语文第5册第一单元第3课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。教学目标： “陡”“攀”等六个生字，写“爬”“峰11个生字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。初步体会“我”和老爷爷互相鼓励坚定信心战胜困难勇于克服困难的品质。 教学过程： 一、 师：同学们，还记得二年级时我们学过的《黄山奇石》那一课吗？ 师：从那一课我们了解了黄山的秀丽神奇，那你们还记得课文里描写了哪些优美的景物吗？ 生：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都出示天都峰的图片：金鸡叫天都天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。?二、初读课文，整体感知爬天都峰课文里都写了谁去爬天都峰？爬天都峰？自己去读读课文，把生字2．老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把读给大家听。在这个环节中，通过自由读、浏览读等多形式的读丰厚了我们的初读学习，为深入学习课文打下基础。通过给学生充分的读的时间，让学生在读读划划理清文章的思路。课文里都写了谁去爬天都峰？爬天都峰？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！笔陡从天上挂下来的真叫人发颤从天上挂下来的真叫人发颤至体验人物的动作、语言“我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。　八至十自然段讨论：老爷爷为什么要谢“居然”是什么意思　　　齐读爸爸说的话，讨论：“取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“取”力量的你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理