回归教材夯实基础拓展应用——观摩《混合物的分离和提纯—过滤与洗涤》的几点思考.pdfVIP

癣归教赫 务实基础 拓展瘥厕 ¨= ———观摩《混合物的分离和提簿_过滤与洗涤》的几点思考 {|{j；委曩i誊 口李闻霞j：i ii 譬ij- (浙江省宁波中学，浙江宁波315100) 化学是以实验为基础的学科．化学的实验试题 选择题第10题的银电量计实验，第26题离子反应 在高考卷中所占分数比重很大。2012年《浙江省普现象和离子检验实验，第28题过碳酸钠制备实验 通高考考试说明》“参考样卷”中，化学实验贯穿始 等。这充分体现了化学学科的特点，很好地谂释了 终——比如选择题第8题的实验细节与实验安全． 新课程对“以实验为基础”中“实验”内涵的新发展， 些商品才能多快好省地赚钱?说说你的理由：在班 在教学策略上，该模式是以类似科学研究的方 与班的竞争中你是如何宣传自己的?由此引发的环 式进行研究，并在研究进程中主动地获取知识、应用 保问题你打算如何予以解决?让学生结合本校活 知识、解决问题。笔者发现，初中生对社会热点问题 动，选取贴近学生生活的事例．既可以锻炼学生经 及他们的生活实际比较关注，投入了极大的热情参 商理财能力，又可以提高学生的经济素养。 与研究。如教学“做文明生活的小管家”一课，笔者 在实施该模式过程中，我们要以“问题”为中 根据学生的兴趣爱好和实际研究能力，组织学生以 心，以问题的提出、问题的思考、问题的讨论、问题 课题小组为单位．开展了《当代初中生消费现状研 的解决、问题的小结、问题的应用、问题的引申来展 究》这一课题的调研活动。在活动中，有的小组邀请 开和推进整个教学过程。问题的探究可以经过“质 了有关专家．谈谈有关“节约消费与刺激消 疑一解疑一再质疑一再解疑”的几次反复过程，以 解：有的小组走访了有关部门，了解了本地影响消 利于学生对问题认识的深化和思维能力、判断能力 费的因素，比如资源状况、收入水平和差别、习俗和 的提高。教师在整个探究问题过程中要起好引导、 文化生活的特别等，思考国情与消费的关系：还有 点拨、评价的作用，鼓励学生提出设想、发表见解、 的小组设计和制作了调查问卷，事后进行了问卷分 引发争论，进行批判性思考，实现由“教师带着知识 析．统计数据，写出调查分析报告。所有的小组都在 走向学生”向“教师带着学生走向知识”的转变．真 教师的指导下就调研结果和数据展开了讨论，分析 正落实“学生是课堂主体”的地位。 了原因，写出了结题报告《做文明生活的小管家：我 3．变式之三：综合探究“自在啼” 们的心里话》。值得一提的是，本次活动还有意识地 该模式的主要特征是。结合调查活动进行经济 仿效高校学生论文答辩的形式，组织学生进行答辩， 生活教学，通过考察或调查，掌握更多的感性认识， 最后还举行了优秀课题报告的评奖活动，对获奖课 形成更真切的感受，并提高学生搜集信息的能力、社 题给予适当的奖励，并通过校园橱窗展示学生的优 会实践的能力。其理论依据是，学习要贴近社会、贴 秀课题，扩大活动的宣传和影响。 近实际、贴近生活．把书本知识与社会实际联系起 总之，在综合探究中，学生走出了课堂．通过参 来，从社会实际中获取有效的学习信息。它适用于 观、访问、考察、调查、实地观测等