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高职单片机课程考核模式改革探究 　　摘要：通过对单片机课程考核现状分析，提出了采用“平时+过程测试+期末”的考核模式，取消闭卷考试考核形式，侧重对学生操作技能的考核。改革措施主要针对机电一体化专业进行考核方式实践，取得良好教学效果，最重要的是学生的动手能力也得到了很大的提高，学习得到事半功倍的效果 关键词：单片机；考核模式；改革 【中图分类号】TP368.1-4 单片机技术与应用是机电一体化专业的专业基础课程，是一门实践操作性很强的课程。良好的考核机制对于激发学生学习热情、提高竞争意识、培养综合能力起到积极的作用 一 课程考核现状分析 现在的考核方式多采用闭卷考试，考查学生对书本知识的记忆和理解，导致学生的学习是以背诵知识为主，以会做题为目标，完全忽视对应用能力、操作技能的?练和掌握。此外，闭卷考试会助长一些学生平时不学习、考试作弊的恶习，不利于良好学风的形成。这种考核方式不科学，评价单片机技术学习效果的依据，是学生的实践操作和应用能力，因此，课程考核应侧重于技能 存在的问题主要有：1、考试周期与国家的认证考试脱节，不利于学生的连续性学习。2、考试形式单调，易导致学生与教师只关注基础理论的学习和成绩分数的简单获取。3、考试成绩唯一，不利于发挥学生的主观能动性 通过考核方式改革，取消闭卷考试方式，重点考查学生对知识的运用和操作能力 二 改革内容与目标 课程考核改革主要从内容、模式和考核方式三个方面进行，最终实现以下目标 1.平时小结考核、机试与期末开卷考试相结合。2.强化课程的过程管理，规范课程教学过程。3.以技能考核为主，区分好基础知识和技能应用的比重。4.以提升学生的主观能动性为目标，鼓励学生自主学习 三 采取主要措施和方法 本课程将采用“平时+过程测试+期末”模式，采取百分制，平时成绩占30%、过程测试占40%、期末考试占30%，期末考试形式为开卷 采取的主要措施： 1. 考核模块： 模块类型分为三部分：（1）、平时成绩包括：①作业（5次、纸质或电子）10%，②考勤（15次、纸质或电子）10%，③课堂表现（课堂项目实践作业15次，实际发生、纸质或电子）10%；（2）、小结测试、过 2. 考核模块实施参与对象 实施对象是机电一体化专业的班级，审阅人是讲授教师，登录人包括：平时作业登录人是学习委员、课代表；考勤登录人是班长、学习委员；课堂表现登录人是班长、学习委员；小结测试、过程测试登录人是学习委员、课代表；期末考试登录人是讲授教师。对考核模块实施的监督人是讲授教师；认可、签字是学生、讲授教师 3. 考核模块实施时间安排 所有模块的实施细则公布时间都是安排在第一次课，课后作业模块成绩登录时间是每次批改作业后首次上课时登录；考勤模块登记时间是在课堂内；课堂表现包括课堂作业，成绩登录时间是在课堂内；小结测试、过程测试模块成绩登录时间当场批改，当场登录；后期批改，批改后首次上课时登录；期末考试模块成绩登录时间是批改后登录。所有模块总成绩公布时间是最后一次课，期末考试是在世界大学城的在线考试平台完成，成绩公布在世界大学城系统里 4. 考核模块实施要求 5. 考试及补考实施要求 四 改革效果 期末对学生进行问卷调查， 调查学生对该种考核方式的满意情况，结果表明，该考核方式得到学生的广泛认同。 课程考核改革效果如下： 1. 学生认为该种考核方式使他们对单片机知识理解容易，知识掌握的更加牢固，同时学习兴趣也更加浓厚 2. 实践动手能力显著增强。70%以上的学生能够制作、调试小型单片机系统，40%以上的学生具备熟练进行单片机综合控制系统设计与开发的能力 3. 在单片机技术课程的设计中，学生表现出的技术应用和实践动手能力明显高于往届学生。半数学生只用一半时间就可完成课题设计任务，大部分学生在完成基本功能要求的基础上，又能进行发挥部分的设计制作 参考文献： [1] 张灵，武兴华，胡挽芝.浅谈高校单片机课程实践教学创新模式[J]. 西南师范大学学报（自然科学版），2012（11）：138―140. [2] 李冰.单片机课程的项目化教学改革与实践[J].实验室科学，2014（17）：101-103. [3] 刘伟. 单片机实验教学改革与实践[J]. 中国现代教育装备，2011（ 19） ： 81 - 82. 作者简介： 邓婷，女，1981.2，湖南长沙，湖南科技职业学院，硕士，讲师，研究方向为机电一体化，单片机，软件工程类课程的教育教学方法改革； 1