第一章 幼兒教育觀點的省思 - 朝陽科技大學.docVIP

總目標 幼教目標、發展目標 模式目標 園方所選模式目標、教師的理念、價值觀 年度學期目標 課程長程目標、特殊目標 單元教學目標 主題的選擇、內容、呈現 活動目標 考慮幼兒學習的興趣能力 特 個 團 定 人 體 目 目 目 標 標 標 圖：幼兒課程設計目標演繹過程圖 教育理念 教育目標 教學計畫、方法 思 考 重 點 幼兒是誰？ 如何成為他自己？ 發展目標？ 教學目標？ 什麼方法可以達成目標、理念？ 什麼樣的環境可以培育出期望中的孩子？ 我用的方式是在幫助孩子？或抑制孩子？ 圖：幼兒教保理念與教育計畫關係圖 計畫發展階段 計畫項目說明 角色、功能與工作範圍的劃分 計畫階段 收集資料、分析資料 決定形式、目標 釐訂課程目標 設計階段 確定課程基本架構 確定課程的範圍 草擬課程內容 發展階段 擬定課程活動 實驗教學 實驗階段 實驗過程的摘記與報告 評價階段 評估實驗結果，反饋課程設計 圖：幼兒教保計畫的發展圖 觀察 孩子的興趣、能力、行為反應 選擇 活動的內容，以較有建設性又富變化的活動引導孩子 做決定 針對幼兒的能力、興趣、需要進行活動 圖：幼兒活動選取的步驟圖 輸 入 過 程 輸 出 項 目 分 析 方 法 學 習 反 應 評 估 材料 ―― 誰？ ―― 為什麼？ 教 學 ―― 什 麼？ 目 標 ―― 如 何？ 圖：教材發展的審核模式 理論觀點 ?創造源自個體的潛意識作用，是防衛方式昇華作用的結果 ?認為創造有兩種表現方式，一是心理的，強調意識作用的歷程。 一是幻想的，認為創造是潛意識或原始經驗的再現。 理論觀點： 理論觀點： ?創造是自我實現的 ?創造行為需要 結果 大腦左右兩半 ?如果一個人能自由 球分別發揮其 地經驗實現自己成 精神分析 功能 為完全發揮作用的 學派 左 ?創造潛能較高 人，有其建設性創 人 右 的學生可能較 造之產生