五年级组高效课堂总结2014.docVIP

小学语文高效课堂实施策略总结????高效课堂的理念和形式不仅改变了教师“一讲到底”的传统教学模式，更重要的是它迫使教师走下讲台，将学习的主动权交还学生，使原来“老师讲学生听”的学习方式变成了“学生讲老师听”的新型课堂形态。 一、本学生学习基本概况。 ??? 本共有学生人，人。通过一年多时间的尝试和实践，学生对“高效课堂”的学习方式已渐渐熟悉并开始习惯，由开始的茫然不所错被动接受到如今的熟练运用积极跟进，课堂学习呈现出生机勃勃的状态。学生能够进行有效的自主探究、创造性阅读，小组合作中主动和同伴协作探讨核心问题，展示时勇敢自信，能有条理地讲述自己的思想和观点。学生已经养成了认真预习的好习惯，一部分学生还可以在此基础上进行创造性地搜集资料，拓展性地自主学习，这些行为都是高效课堂学习理念带来的显性成果。 二、高效课堂所做的主要工作。 1、学习理论，奠定高效课堂实施的行动基础。 ??? 自我校加入高效课堂有效教学教改实验校后，做了大量的动员和培训工作。在实施初期，全明确参与课改的重要意义，即为了学生的成长、教师的发展和学校的成功。熟悉了许多理论知识，也模模糊糊懂得了一些实践操作的要领。我深知，由于自己站讲台的时间较长，在传统教学方面积累了许多的经验，如今转变教学理念，改变教师角色，这无疑跟接受一次教学大手术没有两样。所以，内心有着难以言语的排斥心理，更多的是盘算着该怎么办。尽管我不知道该怎么做，做的对不对，但在和同伴的协作研讨中，至始至终地尽心尽力，生怕由于疏忽让本来就茫然的工作走更多的弯路。面对这份新生事物的撞击，深感自己教学实力的浅薄和无力，唯有通过不断地学习学习再学习，陪着学生一起慢慢走上高效课堂的学习轨道。 、营造 要调动学生的学习热情，让课堂活起来，尽显学生智慧光芒，就要从师生关系上入手。要营造民主和谐的师生关系：平时的关爱、民主的管理；课堂中，要善于赏识鼓励学生，遇到困难时，答错题时，教师要善于鼓励学生，在学生错误中寻找闪光处，促进学生的成长。注意赏识要真诚，鼓励也要真诚。 教师善于运用一些故事情境、比赛游戏、教师个人魅力影响等策略，创建和谐的课堂氛围。让学生感觉到老师对自己的重视，不认为教师在以权威自居，能尊重学生的看法，处理问题较为灵活，避免死板、僵化。我们看到大部分课堂上学习氛围浓厚，学生学习积极性高，敢想敢说，教师能尊重学生，合理引导，师生关系亲和。 4、骨干示范? 专业引领 在教研组集体备课的基础上，学校实施骨干教师试讲制，即语文数学每单元抽出一名骨干教师上一节高效示范课，同组教师听课评课，充分发挥骨干教师的示范引领作用。其次，在问诊高效课堂、聚焦高效课堂系列活动中，我们相继举行了达标教师经验交流会，他们分别从小组建设、班级管理、评价机制、质疑阶梯训练等方面做了经验介绍，充分起到了传帮带的作用。 5、集体备课? 资源共享 我们深知：高效课堂，所有问题的解决，不在问题本身，而在问题之外。强力推进，必须依靠学校切实可行的行政手段，必须依靠全体教师自下而上的积极参与。集体备课的基本程序为：（1）、集中学习专业理论知识《与名师为友》、《提高课堂教学效率的策略与方法》， （2）、主备教师范读教材，阐述教材前后联系，学习重点难点，学习策略，重点介绍备课基本思路和导学案设计步骤。（3）、同组教师进行教材解读，共商环节修订，形成年级组案。（4）、教师根据个人和班级实际情况圈点批划，形成个性案。在整个过程中，全程参与，保证年级组集体备课的形式统一、过程高效和及时评比。保证让我们的教师既能专心致志、踏实教学，又能抬头走路，仰望星空，获得专业发展原动力。 存在的问题和困惑 高效课堂刚起步阶段，学生比较喜欢这种新模式，新的环境变化，学习也很主动，但随着时间的推移，就存在以下的情况： 1、班额太大，组员多，两级分化严重，课堂气氛没法保障，探讨问题费时间，课堂时间不够用，教学任务难以完成，学困生辅导困难。 2、小组探究学习只是学优生在动手动脑，语言表达能力差，学困生只照着别人思路走。 3、学生预习肤浅，同学互评，家长评价不到位，学生知识面狭窄。 《中国教师报》采编部主任李炳亭教授说，课堂是一个教育概念，它的核心是育人，再往下说是基于人本的教育思想。高效课堂是从学生出发的教育，从学生出发，也就是要从学生的权利、兴趣、基础、能力出发，它的核心教育思想是：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。它的目标和追求是：发展学生、成就教师，建设未来实现高效课堂是一件很实在的事情，而我们，还在路上。