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五重安乡旭阳学校中学部 369“活力课堂”教学改革方案 （激“六”涌动，无限活力） 总策略：以为课堂教学基本模式，以课标为基准、以课本为根本，以学案为载体、以学生为主体，在七年级积极推进课堂教学改革。 一个模式： “目标自学、快乐展示、点拨训练、反馈达标”369活力课堂 模式解读： 一是所谓的“369”即三步（基本步骤）六条（观点）九环节（课堂教学环节）。 二是所谓的“活力课堂”，就是需要课堂教学充满活力、拥有动力，倡导学生自主学习、自主训练、自主交流、自主展示、自主反馈、自主达标；教师和学生之间、学生和学生之间自主交流、积极互动，让学生在愉悦的氛围中自主的去学习、自觉的去沟通、自动的去展示、自信的去达标。这样的课堂就被我们成为“活力课堂”。 两个观点： 自主学习的观点，活力高效的观点 自主学习可以说是学生学习、成长的本质需求，也是新的教育形势对课堂教学的新要求，学生要适应社会的发展、时代的进步，就不能循规蹈矩、墨守成规，而要学生学会自主学习、学会互动交流、学会展示自我、学会开拓创新，从课堂教学开始就需要积极培养学生，主动引领学生，让学生真正成为课堂的主体、学习的主人。这也就势必要尝试改变，尝试革新，亦即要进步就需要突破，要提高就需要活力，要发展就需要创新，要高效就需要改革。切记“自主学习”不是“自由学习”。 让学生在自学、展示中快乐学习，在训练、交流中积极思考，在反馈、达标中稳步提高，让课堂更加自主、更加活跃、更加流畅、更加高效。 三个抓手： 一个是抓自主自学，一个是抓快乐展示，一个是抓达标检测 通过对洋思、杜朗口、68中、建昌营高中等教改典型学校的深入分析，不难发现有两条主要的趋同现象：一是抓自学，二是抓展示，三是抓达标。因此，我们在尝试推行课改过程中，首先要抓自学，下大力积极抓好自主学习，让课堂充满活力；其次要展示，教师要预设好大小展示范围和内容，充分发挥小组合作行为，挖掘小组内潜力，展示内容要符合要求，突出要点，让课堂拥有动力；抓达标，严要求认真抓好达标检测，让课堂凸显高效。 四个要看： 要看自主度、参与度、训练度、开口度 课堂成为学生自己的课堂之后，课堂便是学生合作探究、自主交流的平台；是学生倾听解读、感受点拨的主阵地；是学生自信展示、自觉训练的舞台，是学生开口交流、反馈达标的演武场。课堂是学生的，没有学生的自主学习，没有学生的自主参与，没有学生自主的训练，没有学生的开口交流，就不会有高效课堂的活力与动力。 五个即时： 即时训练、即时核对、即时指正、即时检测、即时解决 课堂教学以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，不同层次的练习组成一堂课的主线条，学生在自学中训练、在自学中提高、在自学中交流、在自学中成长，在学生自学过程中，教师要巧妙地穿插讲解与点拨，要机智地指导与引领，更要灵活地把握与掌控。 1、即时训练：安排的练习必须在课内完成，不能拖后。布置前要仔细分析、科学安排，要考虑习题的难易度，依据学生不同水平区别对待，有梯度的进行布置，优秀学生可适当多安排习题的数量，学困生可适当减少，但要学生自主选择，可以尝试安排“选做题”，鼓励学生有选择性的自觉拔高训练。 2、即时核对：及时训练、及时反馈，即时交流、即时质疑，当堂训练、当堂核对。 3、即时指正：在训练中发现错误，要当时抓住，立即指正。 4、即时检测：达标检测一定要在课上完成，检测题目可以适量适度安排，有时安排一两个题目即可，不必求全求足。 5、即时解决：做到了即时训练、即时核对、即时指正、即时检测，就是做到了即时解决，当堂清、当堂结，也只有这样，课堂才能更富有活力、拥有高效。 六个必须 必须要自学课本、讨论交流、快乐展示、提问质疑、保证时间、达标检测 必须要自学课本：学生自学教材是课堂教学中必须的环节，它会直接影响课堂教学效果的好坏。 必须要讨论交流：讨论是小组合作探究、互动交流的主要形式，也是确保学生个个参与的重要机会。布置任务要明确，小组分工要具体，学案要求要细致，学生讨论要积极。 必须要快乐展示：不论小展示还是大展示，都需要学生动脑动手动口，展示过程也是训练学生思维力、表达力、沟通力，培养学生自信心、责任心、荣誉感的好机会。 必须要提问质疑：学生能在课堂上发现问题、提出问题，感到疑惑、大胆质疑，是学生自主学习的利好目标，如果能当堂解决问题、解答疑惑，则是自主学习的最高目标了。 必须要保证时间：一是师生时间上的分配，师生时间比要力争达到2:8，在推行课改之初可以考虑适当增加教师所占时间，可以是3:7或4:6。二是保证学生练习时间， 一节课应有二分之一（活力课堂成熟后，可以考虑三分之二）的时间让学生进行练习。练习可以是口头练习和笔头练习。口头练习语文、英语、史地政生等学科可以安排诵读、口语训练、口答习题等形式，数理化则可以安排复习回顾、解决概念定义、