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人教版三年级上册助教方案 教学内容 第一单元 测 量 第一课时 认识长度单位 —— 毫米 助教方案 个性设计 教材简析： 本课是在学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步认识的基础上学习。本课将学习长度单位“毫米”，通过学习，学生对常用的长度单位“毫米”有一个比较完整的认识。 教学目标： 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 学习重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 学习难点：培养学生的估测方法。 教学建议： 1、在教学准备环节，教师可适当复习有关长度单位“米”和“厘米”的知识。 2、学习展开环节： （1）出示例1情境图后，教师可以提问：“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？” （2）采用小组合作的形式学习，让学生分别估计一下课本的长、宽、厚，为了确保人人参与，每小组可选专人将估计的结果记录下来。 （3）要知道估计的结果是否准确，需要进行验证，引导学生分别测量课本的长、宽和厚，学生测量时，教师可以问：“遇到什么问题了吗？互相交流一下”，从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。 （4）学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后，要让学生重点掌 第一课时 认识长度单位 —— 毫米 学习内容：第2—3页的内容及练习一第1至第2题。 教学目标： 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 学习重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 学习难点：培养学生的估测方法。 预设流程： 一、谈话 二、估测数学书的长、宽、厚的长度。 师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚 生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 师：你是怎么想的？ 生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 …… 三、学生动手测量实际长度 1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示课题： 板出：毫米的认识 五、建立1毫米的概念 1、认识尺度上的1毫米有几长。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？ 3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 六、认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米 七、巩固发展 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 八、全课小结。 助教方案 个性设计 握1毫米的长度观念，可以给学生介绍1分硬币的厚度约是1毫米，但考虑到1分硬币在市场上的流通日易减少，可以多举一些其他例子，如，电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或作业本上的纸）中量出1毫米，数一数有几张。最后，让学生说一说生活中用毫米作单位的事物，如，自动铅笔的笔芯、降雨量等等。 （5）“做一做”中的题，可以让学生先独立完成，再在小组内说出填写的结果，并交流一下想法。 实践思考 板书设计 这节课的教学内容是长度单位-----毫米的认识。它是在学生学习了厘米以及怎样测量物体长度的基础上学习的。所以我在实际这节课时抓住了小学生好胜心强的特点，设计了一个测量比赛，在比赛中遇到一个问题，量到不是整厘米时，学生有些不知道怎么办？这时，我不失时机地抓住学生的心理，引入新课。在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他们提出问题，进行猜测、实践、探索等。学生们通过自己的观察发现新知识，发展了能力，在老师的引导下，明白了学测量的结果不能用整厘米来表示时可以用它更小的长度单位-----毫米来表示。在本节课中，我让学生质疑、观察、探索、合作等活动获得知识，提高能力。 毫米的认识 1厘米=10毫米 教学内容 第一单元 测 量 第二课时 认识长度单位 —— 分米 助教方案 个性设计 教材简析： 本课是在学生对长度单位“厘米”、“米”和“毫米”已经有了初步认识的基础上学习。本课将学习长度单位“分米”，通过学习，学生对常用的长度单位“分米”有一个比较完整的认识。 教学目标： 1、通过动手实践，使