2.1雪学案.docVIP

第六课 雪 学习目标　　 1.了解写作背景，为理解文章主旨服务。　　 2.?理解托物言志的手法的运用。　　 3.?朗读课文，想象自己就是颂爱江南雪、更喜欢朔方雪的鲁迅，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。　　 4.??在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。　 5.?体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。　　 一、资料链接　　 本文写于　1925年1月18日　，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日的革命运动在南方蓬勃发展起来，而北方反动势力相当猖獗。但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。鲁迅以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。《野草》中收入的２３篇散文诗，都是作者直面冷酷现实，不屈不挠的战斗精神的记录，其中《雪》是写的最好，成就最大的一篇。今天我们就来学习伟大的无产阶级文学家、思想家、革命　家鲁迅　先生的散文诗《雪》，学习作者是怎样把自己的思想感情倾注于雪的描绘中。　　 二、整体感知　　 1．标出加划线字的正确读音。??　　 ?磬（ ）?奁（ ）?朔（ ）方 ?灼灼（ ）（ ）?凛冽（ ）（ ） ?霁（ ）　?眷（ ）念??荷戟（ ）彷徨（ ）（ ）褪尽（ ）　 2．看拼音写汉字。　　 　lǐn（　　）冽 　　péng（　　）勃 　　升téng（　　）　忙lù（　　） 3．读课文，思考作者给我们描绘了哪两幅画面？ 　　 4．这两幅雪景图各有什么特点？根据课文内容，完成下列表格。　　 描写对象　　 特点　　 文中联想　　 表达的感情　　 江南的雪　　 ?　　 ?　　 ?　　 ?　　 ?　　 朔方的雪　　 ?　　 ?　　 ?　　 三、探究赏析　　 1．作者喜欢江南的雪吗？结合课文内容理解，说说理由。　　 2．课文第二三两段有哪些动作神情描写，通过哪些传神的词语表现出来，分析一下妙处。　　 3．作者对江南雪有没有遗憾？从文哪句话可以看出来？作者为什么遗憾？　　 4．作者在写北方雪奋飞的同时，似乎有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞与孤独，哪些句子，哪些词语能够突出这一特点？　 5．你更喜欢哪幅图画，你觉得作者仅仅在写雪吗？其中有没有更深层的意义？　　 四、拓展迁移　　 1．你知道哪些文学作品是借描写雪来抒发感情的？ 2．自己尝试通过描写一种自然景物来抒发自己的情感，写３００字的片断。 附页： 一、教材分析： 理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就理解了这篇文章的主旨。这句话对文章中提到的自然景致──江南的雪与朔方的雪做出了带有倾向性的判断，江南的雪已经死掉，而朔方的雪，在孤独的旋转升腾中升华，成了雨的精魂。 作者为什么会对朔方的雪情有独钟？这一情感逻辑在文章中得到了细密的展开。文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。而有着丰富多彩之美的，是江南的雪。作者在这里以满怀感情的笔触写出了记忆中的江南的雪，它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂们忙碌”，又让人不禁联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”在作者的眼中，江南的雪还和孩子们的欢乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，蕴育着生命。 然而，在接下来的一段中，作者的笔调有了微妙的变化。雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪，“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上一些不和谐的色彩。这时，“朔方的雪花”出场了，它是以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在的。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”，在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇”下，北方的雪俨然是一个斗士，它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。 从对南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经磨练，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也正是鲁迅一以贯之的前行动力，就像他在一篇文章中说到的，“站在沙漠上，看看飞沙走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摩自己的凝血，觉得若有花纹”。在文章中，北方的雪“决不粘连”，“奋飞”，“旋转”，“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。 在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一