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人教版初中英语教科书插图探究及启示 　　[摘要]插图是英语学习过程中一种重要的课程资源，能帮助学生加强对英语的理解。然而通过对初中英语教材的分析得出，目前初中英语教科书中的插图在内容和整体设计方面都存在一些问题。因此，提出调整各类插图比例、提高插图与文本的相关度等对策，从而使插图的功能得到最大程度的发挥 [关键词]插图；初中英语；教科书（人教版）；问题；现状 [中图分类号]G624[文献标识码]A[文章编号2017 0引言 由于学习者身处情境以及文化背景等方面的差异，在学习英语这门第二语言时难免会有一定的难度，因此借助插图来帮助理解是很有必要的。我国的《英语课程标准》（2011年版）在其第四部分“实施建议”中专门提到了“积极地开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”[1]。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的一大特点就是尽可能多地让学生以不同方式，从不同渠道，多样化地接触和学习英语，亲身感受并直接体验语言和语言的运用。因此，在英语教学中，除了需要合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源。在此，笔者主要围绕插图的使用进行讨论 1教科书插图的作用 插图不但有益亦有趣。一方面，插图可以使文字形象化，激发学生的好奇心，产生学习英语的兴趣[2]。另一方面，插图还可以美化书本，起装饰作用，图文并茂，也能充实教科书的内容。但最重要的是，它能帮助学生理解课文的内容[3]。例如在英语人教版七年级上Unit 1 My name is Gina一文中，Section A 1a就呈现出了不同的初次见面介绍自己的场景，因为有了这些插图的帮助，学生就能更加直观地预测到本单元的目标语言是介绍自己，问候他人，也不用教师多花时间进行讲解。学生在交流和合作当中既掌握了基本单词，同时也学会了本单元的基本句型“what′s your name？ My name is......”，同之前相比，这种利用插图来?W习词汇的方式更容易被学生所掌握 但是笔者通过与初一英语教师的访谈得知，教师们都在一定程度上忽视了教科书插图的重要性。一些教师并没有对教科书中的插图进行有效的利用，只是当作摆设，简单地认为插图就是作为装饰所存在的，并未用到实际的文本教学中，或者只是被动地使用。此外，插图本身还存在着一些问题，不能满足各类学生的需求，以致没有能够充分发挥插图应有的作用 2初中英语教科书插图的现状 插图的分类有多种形式。笔者主要根据莱维[4]（Levie W H，他以插图的功能为依据，将插图分为装饰性、描述性、组织性、解释性和整合性5种类型）等人的分类方式，结合笔者对初中人教版英语教材“Section A”“Section B”“Self Check ”3部分的分析，将教科书中的插图分为装饰性、描述性、组织性、解释性4种类型。装饰性插图指为了使文本整体看起来更和谐，而以一些幽默风趣的图片来代替文本内容，如七年级上册Unit 1 Section B 1b当中的图片，就起到装饰的作用；组织性插图指为文本内容提供一个有用的结构框架、突显文章主题和单元重点而设计的图片。如人教版教科书在每一单元首页采用了色彩鲜艳的图片来引入单元话题，创设了教学情境，利于教师导入单元主题并将单元所涉及的重点句型、词汇都展示出来；解释性插图是用来表征课文内容的抽象性及各知识点的连贯性而设计和安排的插图，如课本中出现的多种表格的图片，将知识点用表格的形式进行抽象地概括，从而让学生能够很好地把握所学知识点；描述性插图是指为形象化地描绘课文某一单独语词而设计和安排的插图，如课本中学生在学习陌生单词的过程中，旁边多会配有该单词的实物图，以帮助学生理解 从插图总量上来看，七年级有213幅插图，八年级有203幅插图，九年级有236幅，整体上呈现随年级升高而插图渐少的趋势（九年级插图总量又有增加的主要原因是单元数增多，由原来七八年级的12单元增加为15单元），具体见表1，总量的变化基本符合青少年身心发展规律。同时，各类插图的分布情况也呈现一定规律：（1）组织性插图随着年级的增加而逐渐减少，它主要分布在单元导入、阅读、以及单元末综合部分，帮助学生理解文本。而在高年级，文本内容增多且难度加大，此时就需要学生自已回忆已有知识，合理猜测，进行理解。尤其是在阅读当中，学生需要快速阅读，将精力主要放在文本内容上，插图过多会干扰学生阅读；（2）解释性插图随着年级的增加不断增多，此类插图主要用于语法学习以及练习部分，用表格的形式将文本知识高度抽象化，更加直观、清晰明了。由之前的演绎教学逐渐向归纳教学转变，让学生能够从整体上系统把握相关语法知识点，再进行实时演练。对文本学