人本主义心理学教学观指导下课堂教学改革探析.docVIP

人本主义心理学教学观指导下课堂教学改革探析 　　摘要：人本主义心理学的产生为教学工作提供了新的思路，出现了人本主义心理学教学观。这种教学观从西方传入中国以来，越来越受到人们的重视，它是以学生作为主体核心，以教师指导为辅的新型教学模式。人本主义心理学教学观对传统的教学模式进行了改造和革新，坚持培养学生个性，重视学生自我思考能力和互动学习的过程，最终为学生的价值实现提供了新的模式。本论文通过分析人本主义心理学教学观的起源演变、优势和劣势，以起到抛砖引玉的效果 关键词：个性；互动学习；教学改革；以人为本 一、人本主义心理学教学观概述 （一）内涵 人本主义心理学教学观，顾名思义，是以人本主义心理学的产生而逐渐演变出来的一种先进的教学观念。了解这种教学观之前，首先要明白人本主义心理学的实质。人本主义心理学以人为核心，强调感性的力量和作用，看重人的本能属性和自然发展，通过天性的作用满足其需求。马斯洛作为人本主义心理学的开山鼻祖，提出了人的五大需求理论，其中人的自我实现是最高的需求。马斯洛认为人应该屈服于外界因素的压力，应该将自身的个性得到自由发展。在这种思想的影响下，人本主义心理学教学观的产生并不意外。随着我国素质教育口号的提出，教学工作者尝试将当前的教学工作与人本主义心理学相结合，主张利用人的自然属性来塑造人才，同时也对传统的教学模式提出了不少异议。这符合了人本主义心理学的内涵和本质，从学生出发，重视学生的个性培养和塑造，让课堂教学成为学生价值养成的舞台。这个过程既包括理论知识的学习，更重要的是感情能力的培养和锻炼，最终两者相互结合，融会贯通，这就是人本主义心理学教学观的内涵 （二）历史演变 人本主义这个概念是一个舶来品，产生于古希腊语，上世纪中后期传人中国。关于人本主义的解释历来不尽相同，但是都指向人的地位，重视人的价值体现。人本主义属于哲学的范畴，将人处于自然之上。在历史的演变中，这种观念逐渐向教育靠拢。关于教育观念历史演变过程，经历了漫长的时期。远在文艺复兴年代，科学理性的观念占据主导地位，人们普遍认为科学是凌驾于一切事物之上的，著名英国学者斯宾塞认为科学教育和理性思维才是社会进步的主导力量，而人的能力远远比不过科学，这就是后来的名言：科学创造一切。在当时，理性思维是大于感性思维的。二战时期人们开始重新评估之前的价值思维。由于战后带来的物质灾难和精神破坏，人们开始向内心深处寻求答案，这就是人本主义产生的根本要素 回顾我国教育观念的演变历史不难发现，儒家也讲究“人本主义”，比如“有教无类”，在一定程度上体现了这种观念。宋明理学提倡“礼”，也重视内心的修为，虽然与人的自由有一些差距，但毕竟和内心有关。近代，素质教育的提出，让我们开始真正地关注学生个人，关注学生的个人自由发展，对个体价值的挖掘和培养成为了当前教育观念的主要课题。人本主义心理学教育观的热议，符合我国当前素质教育的理念，它从实际出发，重视学生内心的情感和意识，重视个体价值的体现，因此成为了先进的教学观念，值得提倡 二、人本主义教学观在课堂教学中的优势 人本主义教学观是一种人性化的观念，与以往的教学观念相比，有以下几点优势：首先，突出了学生的核心地位。传统教学中教师占有绝对的主导地位，学生只能服从教师的安排，听从教师的要求，教师的话就是命令，不得违抗，学生始终处于被动的学习状态。应试教育往往采用填鸭式的方式让学生吸收课本上的知识，而人本主义教学观弥补了这一缺陷，让学生重新回到了核心地位，教师只能起引导作用，并帮助学生进行课程的学习，同时教师还要积极发现学生的内心需求和内心动机，维持学生的良好心态，以使学生高效完成学习任务，实现教学目标。其次，加强学生情感认知能力。著名学者罗杰斯强调人本主义教学观可以加强学生的情感认知属性，通过情感的运用，有效地吸收知识口]。这种优势是传统的教学方式所不能给予的，因此值得重视和思考。再次，个性化的培养。古语说“天将降大任于斯人也”，每个人都是独特的个体，每个学生都有自己的特殊才能。传统的教育模式很大程度上扼杀了这种天分的存在，抑制了这种才能的培养和舒展。人本主义心理学教学观强调这种天分和个性的舒展释放，坚信每个学生都不是废材，都有自己最独特闪光的特殊潜质，这就需要我??教师对其进行发现、培养、挖掘，通过有步骤的计划，设立相应的目标来完成，积极引导学生发现自己的这方面潜质和个性特征，通过鼓励等手段让他们适当地自我发展 最后，有利于师生关系的培养融合。传统教育中师生关系始终处在微妙甚至是尴尬的地步。由于教师的权威高高在上，学生处于被动地位，师生之间有一种潜在的不平等关系，许多学生对于教师望而生畏，谈师色变，对于教师的某些行为也敢怒不敢言，长期以来师生关系并不融洽，学生更多的是害怕和无奈的服从，这将不