待到山烂漫时,独在丛中笑.docVIP

待到山花烂漫时，独在丛中笑 待到山花烂漫时，独在丛中笑 ? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? --------《生本教育》学习心得体会 ? ?? ?? ?? ? 江西省安远县东江源小学? ?? ???唐北香? ?? ? 2009年6月30日到7月4日，我参加了全国生本教育理论与实践研习班，尽管学习时间只有四天半，但本次会议主题鲜明、内容丰富。五天里，我们观摩了8节生本课堂，还聆听了郭教授的报告，骏景小学，广外附小，广外外校，八一实验学校校长和老师从操作层面的的经验介绍，与专家就如何在各个学科开展生本实验进行了互动交流。四天半的学习扎实、平实、充实有效，在学习过程中与同行交流碰撞，也有许多感受。其中最强烈的感觉是；作为一个教育工作者，几年工作下来，越来越感到现行教育有急待改进的地方（但自己对此无能为力）。而自己的教育工作并没有很大的起色，慢慢开始有点安于现状了。就好像一个在黑夜中潜行的人，一开始最大的希望就是想找到光明。随着光阴的流逝，四周依然是漆黑一片，寻找光明的希望眼看就要幻灭了。但参加了生本培训以后，依稀感觉到光明好像离我们不远了。我又有了收拾心情继续前行的动力了。思绪很多，很想表达些什么，各种想法不断在脑海中涌现，一闪即逝，很难把握，最后我想还是以回忆这几天心路历程的方式表达一下参加生本培训的体会吧。 （一）山重水复疑无路--------------我带着疑问走进生本 ? ?? ???我和所有的老师都一样，一开始对生本理念很陌生。生本这个词还是从我们刘校长那里第一次听到的。一直以来，师本的理念已经深植到包括我在内的每一位教育工作者的心中。一堂课如何正常开展，每一位老师都知道，无非就是：课前备课、上课过程又分为：引入、讲授（讲授过程又由板书、提问、操练等部分组成）再就是小结，布置作业等不一而足。教师是所有教育工作的主体，是领导者。学生是教育活动过程的参与者。他们往往无权要求如何去开展教学活动。这种理念，一直根深蒂固的深植在我们心中，从来不认为有什么不妥。而我第一次听到生本这个词，根本无法理解。校长解释，他大意说了一下，无非就是：打破常规，把课堂还给学生，学生才是教学过程的主体等等。我听完以后，第一个反应就是：反了，反了，这还得了，教育活动不是教师当好主体的话，这课怎么上呢，真是荒唐。同事们议论开了：“听说不要考试，学生能学好吗？”“教育活动由学生为，不跑题了吗?这能学好吗?”……校长接着说：人家经过几年的实践，已经取得不错的成绩啦。我们学校下学期也准备开设两个实验班。 真的吗？我想。我倒是很想看看他们的实践成果。于是我参加了生本培训。在去以前，我疑难重重: ? ?? ? 第一,什么是生本理念，和现行的师本有什么不同。以及想知道生本理念的优势在那里。 ? ?? ? 第二，我很想看看生本教育的成果。从网上我了解了华阳小学开展生本教育的几年来，生本班已经在各个方面远远超越普通班。特别提到的是写作能力方面，生本班的学生作品已经可以集结成册出书了。这些活生生的例子激发起我浓厚的兴趣。难道生本理念真的是像支教育点金棒。有了它可以得到一切自己梦寐以求的东西。果真如此吗？这也是我很想证实的。 ? ?? ???第三，我就很想去学习如何切实在教学工作中去贯彻生本教育理念，具体的是怎样操作。 （二）柳暗花明又一村----------看到的、听到的和想到的 　? ?? ?郭思乐教授在作讲座。演讲很精彩，其中让我特别有共鸣就是郭教授提出的：生本教育是为教师设计还是为学生设计？我们一直认为，只要把教师队伍素质提高了，学生素质自然也会水涨船高了。对于这个观点，我一直以来都很赞同。郭教授并不这样认为，他提出学生才是教学的最大资源，教学过程要以尊重学生的内部自然规律为教学前提。为此他举了几个例子，其中一个就是拋秧启示，什么是拋秧启示呢？插秧是种水稻的大农活。一直以来，农民把秧苗插得密密层层，以为付出得劳动越多，收获就会越多。年复一年，人们照此方法办理，但禾苗产量依旧。不知谁发明了拋秧的方法，农民把插秧改为拋秧，却能带来丰收。初看起来，勤劳并没有带来相应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。模拟到教育上来，老师就好像插秧的农民，主观意愿很想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也一样，他们是我们的秧苗，当我们将知识和行为变成一些细密的目标以后，就会对学生提出细密的要求。殊不知，学生对这种保姆式的教育并不领情。教育过程的主力和主人是学生而不是教师，我们只不过是学生自主发展的服务者，就像餐厅的服务员，使客人开心用餐，课堂应该上在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机