两个铁球同时着地至园地七.docVIP

25 两个铁球同时着地教学目标 1．结合具体语境认识７个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．通过对比品读，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 教学重、难点：通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段，初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。 教学准备：布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料；制作多媒体课件。 教学预设过程： 第1课时 一、名言引路，走近“伽俐略”。 1．师：世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。可以说，这些言语是集“万千精华于一身”，不停地唤醒着许多沉睡的心灵。孩子们，那么多的名人名言中，也一定有一句让你感怀至深，让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意现场来交流？以课前交流做引渡，教师也赠送学生一则名人名言： 课件出示：“” （1）指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人？ 预设：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践…… （2）揭示名言作者： 17世纪伟大的科学家伽俐略。（多媒体出示伽利略画像和名字） （3）引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料。（要求语言简练） （4）课件出示：伽俐略一生的辉煌成就 师：伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是因为他恪守这样的信念——（齐读名言） ．紧扣“经典”，走进文本。 师：孩子们，要真正读懂伽利略，光凭这则名言是远远不够的，伽利略能这样说，那么他究竟是怎么做的呢？我们可以借助于各种文学作品，在充满情味的语言文字中去逐渐丰满伽俐略伟大的形象。这堂课，不如就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻名的经典实验，去真正认识一下这个科学家吧！这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的—— 教师板书：两个铁球同时着地（学生齐读，正音“着” (zháo)） 教师质疑引导学生走进文本：那么，伽利略这个实验？这个实验是怎样产生而进行的？带着种种的疑问，赶快让我们走进这个故事吧！ 二、整体感知，初识“伽俐略”。 1．学生自由初读课文，力求把课文读正确、读通顺，觉得有确定不了正确读音的字立即查字典求证。（教师巡回指导，特别留意学生的多音字朗读情况。） 2．。 （1） （2）多音字辨析：的确??? 当作胆大妄为?? 更改? 小结：你们都有一双善于辨析的耳朵，那么你们的眼睛善于辨析吗？ （3）形近字辨析：辩? 辨? 辫（鼓励学生发现并结合生活经验来辨别、书写。） 伽利略亚里士多德亚里士多德认为亚里士多德“（???????????? ）。”伽利略认为：“（???????????? ）。” 三、对比品读，赏析“伽利略”。 1．在17世纪的意大利，读读课文第二段，课文中哪些句子看出人们都信奉亚里士多德。 课件出示：那时，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？” 引导学生结合具体的语句理解什么是“信奉”？ 信奉是什么意思？相信单单是相信而已吗？是非常相信，认为他说的话就是真理！信奉亚里士多德亚里士多德亚里士多德亚里士多德亚里士多德亚里士多德如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说——地球就是圆的。如果他说地球是方的，人们就会说——地球是就是方的。如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。结果会怎样？ 当然这位科学家从来也没有这么说过哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？迷信的地步！崇拜的地步！不容怀疑！不容更改！所以他提出（出示投影）：“一个十磅重的铁球和……”。人们也就会认为—— “一个十磅重的铁球和……”依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？十磅重的快为什么？十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。哦，那我们就可以进行一个有趣的推理了。按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球—还要快。真聪明！二十磅比十一磅——更快也就是说，铁球越重，落地速度——越快！同学们不仅会推理还会总结规律，真厉害！那么反过来，0.8磅比一磅落地速度——要慢！同样我们可以总结为：铁球越轻，落地速度——越慢！十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：“两个铁球….速度是一磅重的十倍。”好，这是大哲学家的论断，这就是真理！3．人们如此信奉亚里士多德，而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点展开想象，你预感到伽利略当时会面临怎样的困难？ 伽利略会惧怕这些困难吗？他是如何用自己的智慧和行动去