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浅谈美术教育中如何培养幼儿的创造力 　　中国儿童绘画比赛经常有，孩子们的作品一年比一年好，不论从画面布局还是到色彩应用，有的都很难想象是孩子的作品，可见功底深厚。但评委却提出了作品千篇一律，缺乏创造性的问题，有一个评委甚至说：“如果有孩子能将颜料泼在画纸上，我就给他一等奖”。缺乏创造力是中国孩子在绘画方面存在的一个突出问题。 　　创造力是人在创造活动中发展出来的各种能力的总和，是一种高级独特解决问题的能力，是一个人成材的重要资本之一。心理学家的研究发现，每个幼儿生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的开发，都可以成为高创造性的人。在幼儿美术教育中，如何挖掘幼儿的创造力，通过自己多年的教育实践，笔者认为首要的一点是幼儿的兴趣。 　　一、让绘画成为游戏,让游戏成为生活 　　游戏是幼儿的基本活动。“爱游戏”是幼儿最重要的天性，幼儿在游戏中“学习”，在“游戏”中工作，在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展。幼儿园的教学是教师根据教育目标，教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。它们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。因此，我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合。在教学中，特别是绘画教学中，我们会发现教师虽然已经认识到游戏对于幼儿学习的重要性，但在实际的教学中又陷入了机械模仿学习的困境――注重临摹训练，以画得像不像作为绘画的评价标准。幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力差、绘画技能临摹水平低，这些特点使得一些孩子在一次一次的失败中绘画的兴趣被磨灭了。如果，我们能正视孩子的年龄特点，遵循孩子的绘画规律，把孩子的绘画过程看作是游戏的过程，情况就大相径庭了。 　　二、为幼儿营造一个良好的情感交流环境，培养幼儿进行创造活动的自信，激发幼儿创造动机。 　　在美术教学活动中，教师要做一个有心人，要善于发现孩子细微进步，要多给予肯定和鼓励，善待幼儿的过失，让孩子在成功中逐步树立自信心，孩子在责怪声中只能变得畏畏缩缩，是谈不上创造性的。比如，在课堂上，多注意发现孩子的创造萌芽，孩子画面上哪怕有个小点，也要问他的想法，只要孩子说出他的意义，我都会给予肯定、表扬，渐渐的孩子们敢于大胆想象绘画，在绘画中体验到创造的欢乐。 　　在以往的幼儿美术教学中，我的教学内容题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平时所积累的零碎经验的层面上。如，幼儿画小草，我虽然讲解并在黑板上作了示范，但孩子们画的小草长的长，稀疏的稀疏，有的还很死板。如果带孩子们到草地上，在他们嬉戏的时候，引导他们观察小草，之后再画一次小草，这时孩子们对小草的理解会进一步，也会使画面更丰富，同时还会在自己的画面上加上创造性的东西，比如，“小虫子”“被风刮歪了的小草”“小草上的树叶”等等。扩展幼儿视野，带孩子走向大自然，让孩子在观察、体验中进行绘画，能更好的激发幼儿的创造动机，同时也为幼儿创作提供了一个良好的环境。 　　另外，给孩子适当的范例引导是必要的，但创造的余地应留给孩子。注重幼儿在美术活动中的自由创造，并不意味着教师不去教，若任凭幼儿自由发挥自己的想象力，就会导致美术教育仅有过程而没有结果，不利于幼儿成就感的产生和美术表现力的发展。因此，教师在教学中，1.要教幼儿一定的绘画技能。2.要扩展孩子们的视野。只有“两手抓”，才能更好的发挥孩子们的创造性。 3