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初中英语教学要以学生为中心 　　摘 要：随着科学技术的飞速发展，英语教育进入了一??改革的新时代。为了适应中国改革发展的需要，英语教学的很多方面都需要改进。本文主要探索学生为中心的教学理念 关键词：英语教学；学生中心 新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，让学生学会如何学习和思维，重视学生的情绪生活，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。在初中英语教学中，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习，自主建构为特征的新型教学观和教学形式。充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义建构的目的 一、教学目标的设计要以学生为中心 “教师的责任不在教，而在教学生学。”（陶行知《教学合一》）初中英语教学的重要任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。语言是一个系统，要让学生学会通过比较把所学的各个部分、各个项、各个词句联系起来，既便于记，又便于用。我们要善于引导学生通过英语和汉语、英语和英语的比较，从而揭示英语的系统，深入英语的本质。由此可见，课堂教学目标应改变教师越俎代庖，把现成的结论喂给学生，而应在教师的指导下，让学生自己独立思考，发掘知识的因果关系，找出结论 二、教学过程要对学生多赞美、多鼓励 1.多赞美，增强学生自信心。部分学生英语基础太薄弱，以致上英语课他们听不懂英语，不是睡觉、开小差、就是看其他书籍。对这部分学生，教师不能作“差生”定论，更不能用批评、挖苦和惩罚的方式去排斥他们。相反，更需要教师去了解他们，关心他们，从正面引导他们积极上进 2.多鼓励，让学生想说、敢说。班上有些学生英语基础差，再加上害怕心理，他们在课堂上根本不敢读、不敢说。为了让学生的嘴动起来，我从点名要求学生发言开始，到要求每个学生在课堂上发言，不管讲对还是讲错，不管是英语还是中文，我都记录起来，到半个学期，统计发言次数，看谁的发言多，以此作为评定学生的平时成绩的依据。通过一段时间的训练，学生打破了沉默，敢于发言了，课堂气氛活跃了。然后，在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多，正确率高，从而激发学生“想说、敢说”的热情，实现课堂的最佳教学效果 三、设计调动学生参与的教学过程 我们班级人数多，一般都在五十人以上，难以以合围的方式排列座位，如何在这种大班制下借鉴和运用“合作学习”的方法呢？ 1.我把各组内每前后两排四人编为一个小组，四人轮流当组长，每人一周，负责检查、监督组内各同学完成学习任务和统计组内同学的测试成绩 2.课堂讨论时，前一排学生向后转，四人以小组的形式展开讨论 3.抽学生回答问题时，组内同学可以讨论、提醒和补充，回答情况代表小组成绩 4.教学评价以小组为单位进行集体评价，评价在教学过程中随时进行，评价的标准、形式、方法更为多元化，从过去的只看分数的高低，到更为注重学生的学习态度，投入程度及进步程度等，在练习、提问、讨论和作业后都要及时评价，及时反馈。这样，基础较差的学生才能切实感受到自己的进步，进而增强学生学习英语的自信心 四、教学过程要注意发挥学生个性 充分发挥每个学生的潜能，使学生的个性得到和谐的发展，既是学生的权利，也是教师在课堂教学中的重要职责学生在学习英语方面存在着个体差异，如有的学生辨音能力强，有的语言归纳能力强，有的模仿能力强，这些个体差异直接影响学生对语言输入的反应、接收、内化和表达。由于学生个体语言能力有异，教师必须认识和了解学生，从学生情感出发，根据各人的特点，通过创设情景、营造宽松和谐的气氛，给学生思维活动提供足够的时间和空间，激励学生敢问、善思、能辨，让学生在学习过程中展示个性，使不同层次的学生在各自的基础上扬长补短，获得最佳发展 五、强化训练让学生学有所得 在语言实践课教学中，可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生以身临其境的感受走进文本，跟作品会话，跟实物会话；也可以采用情景教学模式，让学生扮演不同角色，跟角色会话；还可以把课堂搬到室外，设置特定的环境，让学生跟顾客会话。农村中学学生英语基础不好，但他们的思维较为活跃，动手能力很强，可以交给他们完成一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志、上网，了解更多学习英语、运用英语的例子，从而更好地增加学生学习英语的机会。通过强化训练，各层次的学生都能学到有用的知识，享受到成功的喜悦 六、多角度评价学生 新课程的实施，改变了课程评价过分