加拿大多伦多大学支持及促进教学学术发展经验.docVIP

加拿大多伦多大学支持及促进教学学术发展经验 　　摘要：加拿大高等教育自上世纪九十年代开启了教学学术运动，多伦多大学作为加拿大顶尖大学，在开展教学学术研究与实践中积累了丰富的经验。该校主要是以教学支持与创新中心为枢纽，构建以同伴交流与分享为主的实践共同体，从四个层面支持和促进了教师教学学术能力的提升。多伦多大学还建立了教师分类评价机制以及与教学学术相适应的评价体系，以教学档案为主要评价工具，构建了多个评价主体参与的以过程性评价为主的评价机制。这对我国高校确立教学学术理念，开展教学改革与研究，提升教师教学学术发展能力具有重要的启示 关键词：多伦多大学；教学学术；评价；教学档案在我国高等教育建设“双一流”大学中，本科教育问题再次成为关注的焦点之一。钟秉林教授就指出，建设一流本科教育是“双一流”建设的核心任务和重要基础[1]。目前影响我国本科教育质量的主要问题是高校普遍存在着重科研、轻教学的问题，其主要原因是现行的高校评价机制导致教师把很大部分精力投入到科研中，忽视了教学，在研究和提升教学质量方面投入时间和精力不足。事实上，在科研与教学之间存在的这种矛盾一直是世界上许多大学一直面临的难题。为破解这一难题，美国卡内基教学促进基金会的主席博耶在上世纪九十年代初就提出了“教学学术”（Scholarship of Teaching）的思想，认为学术不仅包括通过研究来发现的新知识，还应该包括教学的学术，即传播知识和改进教学实践的学术。[2]他还特别指出，“大学教学是一种学术，一种提高和支持教师对自己教学实践的学术”[3]。这一思想拓展了学术的内涵，把教学的实践和研究提高到与以探究、应用及整合为主的科研学术同等重要的地位。教学学术思想引发了以美国为代表的世界范围的教学学术运动，这对国外大学改变重科研、轻教学的现状，推动教学创新，提高人才培养质量产生了深远影响。在我国，教育部2016年8月发布的《关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见》中也明确提出，要“确立教学学术理念，鼓励教师开展教学改革与研究，提升教师教学学术发展能力”。加拿大高等教育在研究与实践教学学术发展中积累了丰富的经验，借鉴和学习这些经验，对推动和促进我国高等教育的教学学术的实践和发展具有重要的意义。多伦多大学作为世界一流的大学，在教学学术的研究与实践中具有较高的知名度与影响力。笔者借在加拿大多伦多大学访学之际，深入考察和了解了多伦多大学的教学学术发展与实施情况，并且访谈了推动教学学术实施与评价的主要部门――教学支持与创新中心的主任和部分任课教师，深入了解了该大学教学学术的实施与评价等，在此基础上就我国开展教学学术提出一些思考和建议 一、发展教学学术是多伦多大学提升本科教学质量的战略任务 多伦多大学是加拿大的顶尖大学，也是世界一流大学。据加拿大《麦克林》（Maclean’s）杂志2015年公布的加拿大大学排名显示，多伦多大学居第一，被评为“教学质量最高、最能引?I未来”的大学。多伦多大学重视本科教学，并把博耶的教学学术思想作为提升大学教学质量的重要理论基础。2000年由学校提出的《多伦多大学教学的支持与提升方案》中强调把教学作为大学使命的重要组成部分，提出了促进学校教学发展的五项战略，包括教学支持、教学网络、教学认同、教学引领和教学提升等，这就把教学学术的思想细化为具体的发展战略，同时还提出要建立覆盖全校的学习与教学网络，支持和促进教学发展，也为教学学术的实施创造良好的环境基础。目前学校制定的《面向2030年：多伦多大学长期发展规划框架》中则提出了三个优先发展的战略，其中之一就是“重塑和创新本科教育，为学生一生的事业成功做好准备，奠定基础”，采取的重要策略就是要开展创新教学和学习的实践研究，利用新的数据分析工具和研究发现来提高教学质量。可见，多伦多大学近十年的发展规划和战略举措始终都把提高教学质量作为学校发展的重要任务之一，把推动教学学术以提升教学质量作为重要的发展理念和途径 二、教学支持和创新中心是多伦多大学支持和促进教学学术发展的枢纽 教学学术在世界许多大学发展过程中的一个重要特征是与教师的专业发展深度结合，美国的许多教师（教学）发展中心都把教学学术作为主要的教育哲学和指导原则。多伦多大学也在教学学术理念的指引之下，整合了学校的教学资源，成立了教学支持和创新中心（CTSI），以支持和促进教师发展，推动教学学术的实践。该中心为所有校区的教师、学生提供有关教学以及支持教学改革与创新的教学技术等方面的指导和支持，通过引领、协作和创新促进大学的卓越教学。中心把致力于推动教学学术作为重要使命，充分利用同伴交流的优势，支持和促进同伴、同行之间进行对话和协作，通过开展多种形式的培训、交流、研讨和成果分享等，建立和发展实践共同体，从不同层面影响学校的教学学术。在近十年的