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初中英语写作教学与指导的实践与研究 汤美凤 《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见英语写作是英语教学的重要环节。“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。而写作能力又是这一综合能力最集中的表现方式。2007年上海中考英语题型中将书面表达由原来的12分提高到了18分，可见书面表达的比重增加了。因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。 根据《课程标准》要求，初中阶段“写”的基本技能要求 《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》中，对初中阶段学生写作能力的要求主要是让学生能对人物、事件、物件和场所等做简单的描述和议论，能做到内容贴切，意思连贯，语言正确。 二、 写作评价的基本要求 作文评价基本要求 内容 内容切题、充实、不写废话；意思连贯，表达清楚、准确、完整 语言 语言基本正确；用语规范、无或少见语法错误；拼写、大小写和标点正确 结构 词汇和句型句式运用恰当自如；文中有值得肯定的好的句型和表达形式 在实际的教学与考查中，初中生的写作能力究竟要达到什么要求？以下以2009年学业考试写作评分标准作参考，具体内容如下： 作文共18分，其中内容为7分，语言为8分，组织结构分为3分。 (一) 内容： 7分 内容切题，意思连贯，表达清楚、完整。 5-6分 内容基本切题，意思大致连贯，表达基本清楚，但不够完整。 3-4分 内容不够切题，意思不够连贯，表达不够清楚，离题目要求较远。 0-2分 文不对题，表达不清。 (二) 语言： ① 拼写：每错扣0.5分，同一错误不重复计数。 ② 语法：同① ③ 标点符号、大小写：每两处错误扣0.5分，但标点符号和大小写的扣分总和均不得超过一分。 ④ 语言分最多扣8分。 (三) 词数： ① 词数不足30词者，得分最多不得超过7分； ② 词数不足40词者，得分最多不得超过10分； ③ 词数不足50词者，得分最多不得超过14分； ④ 词数在50-59词之间者，每少5个词扣0.5分； ⑤ 只写出个别单词、词不成句不给分。 (四) 组织结构： ① 内容充实，不写废话；上下文连贯、用语规范、表达正确、无或少见语法错误；词汇和句型句式运用恰当，多见好句型和习惯表达用语者，可给3分。 ② 一般情况下，内容和语言积累得分在15分以上者（含），方可得到2-3分组织结构分。 ③ 内容和语言在14分以下者，如文中有值得肯定的好的句型和表达，可酌情考虑给1分组织结构分。 ④ 通篇句型、句式单一。词汇贫乏者，即使无语法错误，一般亦不于给组织结构分。 三、初中英语作文中存在的问题 学生作文中总存在多种问题，其中有学生自身的问题，也有老师教学中的问题，归结起来有如下几点： 从写作中卷面上分析： 审题不清，内容不完整； 结构混乱，缺乏整体构思； 词汇贫乏，搭配不当； 语法错误多，特别是近义词混淆，句型误用； 语篇衔接能力差； 汉语影响，中国式英语。 从学生层面分析： 平时不注重话题积累，写作无从下手； 语法知识贫乏，不系统，句法结构不清晰； 缺乏写作兴趣； 写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注； 不能主动反思并调整自己的写作方法 从教师层面分析： 教师对于“成品过于重视，过程指导不足”； 写作练习常是一带而过，布置为课后作业，成了“蛇尾”； 布置作文题目随意性，题目过大或过于难写 教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难、克服困难了。 四、英语作文的策略 写作毕竟是一种比较有挑战的技能，学生要写出好的文章，必须在词汇、语法的基础上言之有物，使内容具有意义。此外，还必须言之有序，遵循语篇结构的常规，讲究谋篇布局。 根据语言习得的规律，写作教学的顺序是：词、句、篇。“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，抓基本功，培养学生写作习惯，发挥汉译英的作用。但在平时的教学实践中，总觉得要提高学生书面表达能力绝非易事，需花费大量的时间与精力，当然更需要一定的技巧与策略。 朗读训练，听说读写结合。 按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very