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和谐互助“三步五环节”教学模式解读 一、 “和谐互助” 解读： “和谐互助”是一种行为，更是一种追求。“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”，是指师友在相互启发帮助中提升自身素质。“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。具体地说，是小组内学生间的一对一的帮扶。即本学科学习优秀或相对优秀的为“师傅”，学习较弱的为“学友”，两人有明确的角色分工。课堂上通过师傅帮学友，师傅教学友，一帮一，亦师亦友，最终实现师友互助共赢。我们推行“和谐互助课”堂教学模式，意在通过课堂一帮一、一带一的学习方式的转变，通过捆绑式评价的方式，把学生个人之间的竞争变成“师友”之间的竞争，不但增强学习效果，更能激发学生团结互助的意识，进而大面积提高教育教学质量，并由课内延伸到课外，逐步培养学生和谐共处、和谐发展的良好行为。 二、“三步五环节”教学模式图例 　　　　　　　　　　　　　　　　　互助探究 ↗ 预习（课前） 展示点评 三步 → 探究（课中）-------五环节------ 质疑拓展 ↘ 反馈（课后） 梳理小结 达标检测 三、“三步五环节”解读： （一）、基本原则：先学后教，少教多学，以学定教 （二）、“三步”解读 1、 预习（课前）： 教师工作： A、集体备课时：认真研究导学案，确定问题的取舍增删，以更好的适合我们上课所用。认真研究每课时的学习目标。认真研究前置性作业的布置及课堂达标练习题。填写课件模板的相关环节。（当时不能填写的内容，上课前再完善。同时，每周几课时，制作几个课件，即实现超周备课的目的。） B、平时工作：提前两天将导学案及前置性预习题目发给学生，布置好预习任务，要提醒学生预习的方法，达到的目标等。 要提前一天对导学案进行批阅，并根据检查情况予以量化计分，计分范围可控制在0—5分，并将检查情况记录到作业批改上。汇总学生在预习过程中出现的疑难问题，归纳总结成课上探究的问题，留待课上供学生互助探究研讨。规划好展示与点评的分工。针对探究的问题设计跟踪强化训练题或拓展题。补充完善教案及课件。 学生工作： A、学生必须于上新课前两天对课程进行预习，（预习时间安排在晚上），第二天早自习时间，把不会的问题在小组内讨论解决，小组内讨论仍然解决不了的问题，要以小组为单位书面形式提供给课代表，课代表汇总后交任课教师，以便教师掌握学生的预习情况。B、以小组为单位将导学案收齐，小号在上，大号在下，对折交课代表，课代表汇总后至少提前一天交任课教师。C、导学案的使用要用两种颜色的笔，做题用蓝色笔，修改或完善用红色笔。 具体操作过程：a、让学生默读文本，独立完成A级目标；b、一对一完成B级指标；c、小组讨论并完成C级指标；d、对C、D两级目标解决不了的问题汇总上报课代表，并转交科任教师。 2、探究（课中）： 按照五环节模式实施“生生互动、师生互动”，让每个人都成为交流者。 操作流程为：（温故知新）（学习目标）　①、互助探究（及时跟踪）②、展示点评　③、质疑拓展（教师点拨）（及时跟踪）　④、梳理小结 ⑤、达标检测　(作业布置) 3、反馈（课后）： 教师工作：针对授课过程中学生出现的疑点、难点、盲点，精心设计补救性或巩固性作业，于下课前布置给学生，安排学生利用空闲时间完成，由课代表抽查或报送任课教师处，进行再反馈。 学生工作：A、完成老师精心设计的补救性作业；B、在晨读时间熟记或背诵已学过的补救内容，形成知识框架。C、各组分层抽查知识掌握情况，并将抽查情况进行量化计分且上报任科教师。 （三）、“五环节”解读 （课前准备） A、操作：任课教师须提前2分钟到达教室，通过大屏幕出示各小组导学案得分，展示并解读课前设计好的学习目标,由学生集体朗读。 B、目的：让学生感受各组导学案的完成情况，整体上知道本节课的学习任务和要求。 C、意义： a、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向，同时激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在课堂学习中主动围绕目标探索交流。 b、由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 D、注意事项： a、要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，既不能拨高要求，也不能降低要求。 b、层次清楚，简明扼要。 说明：该环节关键是目标准确，主要通过集体备课形式解决。 １、互助探究 A、操作：教师结合导学案的检查情况，归类汇总共性的互助探究的内容，通过大屏幕或板书，将问题呈现给全体学生，供组内师友讨论交流。 B、目的：通过组内互助、讨论、争辩，引导学生小组内互助、合作与交流，从而形成本小组的最佳解决方案。