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在实践中探讨散文教学 散文教学是初中语文阅读教学中的一个重要组成部分，同时也是一个教学的难点。许多的教师在教学散文时会面临诸多的困惑，如：不能很好的把握教材、体会文本；不知道通过什么方法让学生领悟到散文的内涵；找不到教学的突破口等等。下面我就自己的教学实际谈谈我是如何在散文教学中实施移情体验的。 在散文教学之前我们首先要了解散文的分类。散文按表达方式的侧重点不同，可分成四类，分别是叙事、写景、抒情、哲理散文。我们要依据其不同的特点来进入情境进行感受。 一、叙事散文 叙事散文指以写人记事为主的散文。它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选材，表现作者的思想感情，如教材中朱自清的《背影》就是优秀的以写人记事为主的叙事散文。我在教这一篇课文时，首先在课前布置学生了解自己的父亲，然后在导入时让学生相互交流，分组说父亲，如果是你写父亲你会通过什么事情来突出父爱，从而深深体会父子之情，以达到情感共鸣的目的。 二、写景散文 写景散文指以描绘景物为主的散文。它或借景抒情，或寓情于景。它一般都能抓住景物的特征，按照空间震撼的顺序，运用移步换景的方法，对景物加以生动地描绘。朱自清的《春》老舍的《济南的冬天》是写景散文中的佳作。我在教《春》这一篇散文时，首先从网上找出一些春天的图片，与此同时，我一边播放《春野》的音乐，一边朗读，引导学生进入春天的这一种春机勃勃的情境。 三、抒情散文 抒情散文指注意表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。它或直抒胸臆，或触景生情。优秀的抒情散文感情真挚、语言生动，作者常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，因而具有强烈的艺术感染力。例如高尔基的《海燕》用象征手法。作者紧紧把握住形象的特征，如乌云低压、狂风怒号、海燕高傲地飞翔、企鹅胆怯地躲藏等等，内在地照应沙皇反动势力、勇敢的革命者及形形色色的假革命者和不革命者的各自特征，使得象征义十分鲜明突出，既隐又露，既暗又明，既隐晦曲折又富有斗争效果，体现了思想性和艺术性的高度统一。我在学生多次朗读，思而不得的情况下，指导他们找出相似点，点出其具有象征意义。很顺利地帮助学生进入到课文的情境之中。 四、哲理散文 哲理散文指通过刻画某种具体现形象，将作者要表达的哲理寓言于形象之中，以形象来启发读者，让读者明白其中寓含的抽象哲理的一种散文。一般采用象征手法。小思的《蝉》和席慕容的《贝壳》可谓哲理散文的佳作。 我在教《蝉》这一篇散文时，首先教给学生学习的方法：第一，把握全文主旨。第二 ，把握贯穿全文的象征物的整体形象。第三 ，整理分析作品刻画形象揭示哲理的思路。第四，分析具体描写的形象特征，理解阐发的哲理。这样学生就能更好的了解作者所要阐述的哲理了。 其实，《新课标》在义务教育“第四学段”中提出了明确的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”由此看来，培养学生的文学鉴赏能力是文学作品教学的重点。我们在教学中不妨把几种方式有机的结合在一起，从而初步达到培养学生鉴赏散文的能力。 作者：张春霞 单位：湖南省资兴市七里学校 通讯地址：湖南省资兴市七里学校 联系电话中学语文