聂明中总第21课时第二单元语文教案.doc

5.捅马蜂窝 1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。 2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4、理解课文最末一段的含义。 教学重点及难点 重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。 课时安排 两课时。 教学方法 情感朗读法 启发法 自主探究法 教具准备 1、生字卡片。 2、搜集有关马蜂的图片及文字资料。 教学过程 教师活动 学生活动 课前预习 预习要求： 1、读课文。 2、勾画出生字词语。 学生按要求预习。 揭题，导入新课 ? （一）了解马蜂 1、板书“马蜂”二字，学生齐读。 2、教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛……） 3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料） 4、教师小结：马蜂简介。 （二）导入新课 1、继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。 2、教师：读了这个题目，你有哪些疑问？ 学生自由说。 ? 1、自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式） 2、检查预习，纠正错音。（指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导） 3、4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。 纠缠：绕在一起。 捣毁：砸坏、击垮。 冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。、 4思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。） 1、 2、生说 …… 3?小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。 同桌合作，细读课文，了解文章大意。 小组合作，学习生字 1、 2、教师巡视。 小组合作学习。 班级展示，教师点拨 小组展示，教师作点拨。 小组说出自己的意见。 拓展运用。 组词。 听写。 总结 作业： 1、 2、 教学后记：学生在朗读课文时有感情，本节课学习效果好。9月16日 总第12课时二课时 教学程 序 教师活动 学生活动 复习引入 听写生字词 学生按要求听写。 合作探究、体会内涵 （一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过 1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？ 2、集体交流反馈：马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。 3、相机重点引导： （1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（3）品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段） ①找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。 ②指名反馈： 捅马蜂窝的经过真是__________________！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌……） ③教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。 ④指名反馈句子，相机出示： 感情朗读，体会感悟。 4、教师小结： （二）研读8-11段，了解马蜂的特性 1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？ 2、齐读课文第11段，思考： （1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化? （2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？ ①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。 （三）精读第12段，感悟文本内涵 1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？ 2、集体交流，教师引导： 作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。 （四）入情入境，体会作者情感变化 速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。 学生思考 小组讨论 学生朗读中体会。 指导朗读 （环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔） （引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望） 画出相关语句。 ⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。 感情读，入情入境 ? 1、 2、生说 …… ? 课堂小结 教师小结：同学们，人类不去伤害马蜂，马蜂是不会伤害人类的。希望你们能从这件事中受到启发，增强环境保护意识，保护动物，与自然和谐