基于互联网高职二外日语自主学习探究.docVIP

基于互联网高职二外日语自主学习探究 　　摘 要：在互联网高速发展的今天，利用互联网进行二外日语自主学习已成为普通趋势。文章通过分析高职学生在二外日语自主学习中存在的问题和互联网的优势，探讨互联网在二外日语自主学习中的具体应用，为学生利用互联网开展自主学习提供一些有效策略 关键词：互联网；二外日语；自主学习 一、自主学习理论 自主学习这个概念由语言学家Henri Holec于20世纪80年代引入外语教学研究中来。他认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力。自主学习理论包括三项内容：第一，学习者的自我导向。自主选择学习进度、学习内容和学习方式等，根据自己的兴趣和需要自主选择学习材料，彰显学习的个性化色彩。第二，自主学习者能自我监控学习过程，学会自我反思与总结，并对自我学习成效进行客观评价。第三，自主学习是一种自主学习模式，自主学习者要在自己设定的教学目标下，根据自身的学习特点和需要达成学习目标。这对推进高校二外日语教学改革和提高教学质量具有十分重大的意义。我们不仅要从教学的角度探讨有效教学，更需要从学习者的角度探讨有效学习。因此，从理论上来讲，在二外日语教学中引进自主学习方式势在必行 二、自主学习中存在的问题 1.学习动机较弱 学习动机是影响二外日语自主学习的主要因素之一。内在动机主要来自学生本人对所学事物的兴趣程度，外在动机主要来自外界因素的影响，高职院校的学生本身学习能力和习惯较差，缺乏学习的主动性和积极性，大多数学生主要依赖教师的讲授；且二外日语学生都是英语专业学生，大多数课外时间和精力都用于专业学习，用于二外日语的学习时间很少。随着学习内容难度的加深，到后期就会出现厌学现象，学习只为应付考试。针对这一情况，教师要因势利导，培养学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。多鼓励、肯定学生，增强他们的信心，尊重学生的差异性，扮演好指导者和激励者的角色 2.缺乏日语语言环境 在外语学习中语境十分重要，因为语言形式的选择总是受到时间、地点、对象、话题、社会角色、文化背景等语境因素的制约。建构主义学习理论强调学习环境的重要性。但在内地中小城市，与日本人、日资企业交流的机会少，学习日语的人数较少，学校所开设的日语活动不多，二外日语教学课时少，等等，这些因素都不利于学生进行自主学习和口语实践 3.缺乏自主学习策略 很多高职学生的学习方法欠佳，有些学生把自主学习理解成课后复习，不懂得如何获取日语学习资源进行自主学习。大部分学生缺乏明确的学习目标和详细的计划，缺乏自主学习方法，从而导致自主学习能力欠缺 三、利用互联网平台开展二外日语自主学习的优势 1.可迅速接触最新资讯 互联网最大的特点是迅速传递新信息。语言也是随着社会的发展在不断变化更新的，新的词汇、用法层出不穷。例如スマホ（智能手机）、再生可能エネルギ?`（环保能源）、タブレット（平板电脑）等。语言学习需要紧跟时代的步伐，而互联网总能在这些方面为我们提供最新、最快的资讯 2.创造语言环境 良好的语言学习环境在语言教学中起着重要作用。著名的语言学家S.P.Crode曾说过：“我们实际上不能教会学生一门语言，我们只能为他们创设一个适合外语学习的环境。”互联网的快速发展为优化外语教学环境提供了平台，互联网除了提供文字信息，还可提供声音、图像、视频等多媒体信息，为日语学习者提供真实的日本生活体验，这种体验不仅能满足学生的知识文化需求，还可以促使他们在日常生活中使用日语，真正感受到日语就在身边 3.学习时间不受限制 互联网应用于二外日语自主学习的另一个优势就在于学习时间不受限制。二外日语的课时量本来就比较少，有了互联网，学生的自主学习时间就可以在课外得到补充。学生可以根据自己的实际情况自主地安排课外学习，随时进行练习，这样丰富方便的学习资源能给学生带来良好的学习效果，有利于提高日语综合应用能力 四、将互联网资源应用于二外日语自主?W习 1.音频、视频资源 课文、会话等音频资源可以让学生随时进行听力训练，弥补课堂练习的有限性。还可以在线收听日本广播电台的时事新闻，如NHK、TBS等。一些网页上还附有新闻的日语原文，有的网站有快速播放和慢速播放功能，非常方便学生练习新闻听力和日语口语。此外，日文动漫、电视剧、电影等视频展现了交际场景、语言材料的真实性。学生在观看时不仅可以听到原汁原味的日语对白，了解日本的社会文化，增强语感，提高学习兴趣，还可以学到很多书本上没有的生活化的口语表达方法 2.聊天工具 在语言学习中，大胆表达是非常重要的。但在现实生活中我们往往很难找到合适的对象来进行口语练习，互联网上的聊天工具就为语言学习者提供了一个平台。通过QQ、MSN、Skype等在线聊天工具，学生能够跨越国家