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基于职业能力培养高职高专英语个性化教学评价探析探索 　　摘 要：职业能力培养一直是高职高专院校教学工作开展的重要目标，同时也是自身教学内容、方向以及评价工作设定的基础原则。针对于高职高专英语教学需求，当前个性化教学已经成为了教学工作中所被重点关注的一部分内容。本文就对于其中个性化教学评价的相关内容进行了分析和探究 关键词：职业能力培养；高职高专；英语个性化；教学评价；分析探索 1 引言 个性化教学评价已经成为了当前英语教学中的重要选择，对于高职高专院校的人才培养工作来说具有重要的推动作用。从“学”的角度来说，在个性化教学评价实施应用的过程中，我们要更加关注学生的内在特点，对于学生的基础知识掌握情况、技能掌握情况、能力情况等进行充分的评价，并结合学生自身能力方面制定出科学的评价策略。从“教”的角度来说，我们则应该对教学活动的价值进行更加深刻的分析，同时确保评价活动的系统性与科学性。当前高职高专英语教学活动开展的过程中，整个个性化教学评价工作没有得到有效地落实。整个评价工作更加关注教学活动的结果，对于每个阶段师生自身的发展情况、情感等没有进行充分的分析。评价的主体也没有对个性需求进行更好地体现，评价活动较为片面。针对于以上的诸多问题，我们要正确地对待高职高专英语的个性化教学评价活动，并且切实地围绕职业能力培养的客观需求展开相关评价活动 2 个性化教学评价的应用思路 第一，重视基础评价。在个性化教学的过程中，我们评价工作的开展依然要重视对学生基础知识掌握情况和基础能力水平的评价。基础评价是对个性化教学评价的基础，是对学生综合素养具体状态、知识积累效果、知识应用能力等多方面进行评价的关键。在评价过程中，我们要在以往教学单一化评价的基础上，对于基础评价形成一个更加客观的认知 第二，对评价的结构和内容进行优化和调整 。个性化教学评价中，我们要对于评价结构和内容进行合理确定，引入更加科学的评价方式，让评价活动更加量化。例如，结合职业能力培养的需求，我们要对于学生能力的范围进行明确，并依据学生应用于能力的成长需求，将整个教学评价的结构进行更好地调整，更加明确地对评价的意义进行体现。在评价结构与内容的优化，我们要切实地对以人为本的理念进行凸显，让整个评价活动符合高职高专院校学生的特点，让不同层次水平的学生的评价都可以真正地切入要点，体现学生的学习水平。教师也要对于教学中教育内容情况进行深度的分析，让教学评价活动更加具备针对性性 第三，重视对学习过程的评价。过程评价的重要性是毋庸置疑的，这也是区别于以往传统评价方式最为突出的一个特点。在过程评价的过程中，要对个性的特点进行突出，并且对不同教学方式采取不同的评价标准。学习过程评价中，也要保证学生具备足够的 参与度，真正地让评价活动覆盖到每一个学生，达到最大化的效果。过程评价重视学生的成长和发展，更加关注学生的提升空间，是关注动态发展的评价需求。针对这方面特性，评价活动的开展也要避免“超标”，同时也要避免低于“底线”，教师要适当地对过程评价的标准进行设定 第四，兴趣态度的评价。个性化评价的一个显著特点，就是对学生的个性和兴趣进行评价。在课堂教学的过程中，教师要重视对学生英语学习信心的激发，并且从巧妙的角度对学生进行评价，让学生兴趣和态度得到更好地激发。教师可以在评价的过程中，适当地采取分组评价的方式，对学生的进步进行充分的肯定。教师也可以设置不同的评价奖项，对不同特长的学生进行激励 第五，从职业能力培养的角度来展开评价活动。对于高等职业教育来说，实用性是非常重要的。在教学中，不仅要对于英语基础知识理论的内容进行教学，同时也要体现出高职院校教学活动的职业性特点。结合不同专业、不同学习阶段以及不同能力的学生，对于考核内容进行明确，制定出符合职业发展需求和职业能力提升特性的评价体系。只有这样，学生才能通过学习，更好地对适应未来工作岗位进行适应，能够掌握职场情境英语的综合运用。因此，高职英语的评价内容不?H要包括对语言知识的评价，还要包括职业能力培养评价，构建英语与专业教学内容相结合的评价方式 3 结束语 总而言之，对于高职高专英语教学活动来说，教学评价是非常重要的一部分内容，是整个教学目标实现的基础和前提。高职高专院校学生自身的英语能力相对较差，同时英语学习期限较短，不具备良好的语言基础。在整体教学中，我们应该更加关注学生自身个性化能力的成长和培养，切实地围绕学生的职业能力来展开评价活动，关注学生能力的真实发展 参考文献 [1]李吴磊.高校实施体育个性化教学的探析[J].南昌教育学院学报.2010（03） [2]许文静，高小姣，张丽，徐俊杰.教育人本论视域下的高职高专英语个性化教学[J].河北工程技术高等专科学校学报.2013（04）