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声乐课堂中如何培养幼师生音乐学习能力 　　摘要：素质教育改革的不断深入使音乐教育的理念发生了巨大的变化。一种全新的、更注重学生综合素质培养的音乐教育体系逐渐被教师所重视。作为幼师学生的主要学习能力――音乐学习能力的培养一直都是幼师教师的工作重点。主要是因为学生音乐学习能力的高低直接影响着幼儿音乐学习启蒙水平的高低，直接关系着整个社会音乐教育水平的高低。为了提高幼师学生的音乐学习能力，保障我国幼师音乐学习的高效性，本文将从声乐课堂方面浅谈该如何培养幼师学生音乐学习的能力 关键词：声乐课堂；培养；幼师生；音乐学习能力 一、培养幼师学生音乐学习能力对声乐课堂的作用 （一）音乐学习能力的培养是幼儿教育的需要 为了提高我国幼儿全面素质教育的发展，需要幼儿教师具备更强的音乐教育能力。只有通过不断提高自身音乐学习能力的方式才能不断提高幼儿教师自身的音乐教育能力。如果一名幼儿教师不能正确的理解歌曲的内容，不能表扬出令幼儿喜爱的歌曲，不能激发幼儿学习的乐趣和兴趣。那么，其自身的幼儿教育必然是失败的，其教学效果必然是低下的，就不能作为成为一名合格的幼儿教师。因此，幼师学生在学校接受教育过程中不断培养自身的音乐学习能力，以此满足幼儿教育工作的需求，以此不断提升自己走向社会后的幼儿音乐教育能力 （二）培养幼师学生音乐学习能力是声乐课程的主要目的 授人以鱼不如授人以渔，幼师声乐课堂教学的主要目的不是培养学生各方面的特长，而是想培养学生自身的音乐学习能力。这也是幼师院校设立幼师声乐课堂的主要目的。在声乐课堂上，通过开放式的、演奏式的、探讨式的教学方式让学生积极地参与到声乐教学当中，通过学生活跃的学习行为逐渐培养学生在音乐方面的声乐能力 二、在声乐课堂中该如何培养幼师学生的学习能力 （一）培养幼师学生的音乐审美感知能力 音乐作为艺术的一种，其自身具有区别于其他艺术种类的“美”。因此，学生要学习音乐、培养自身的音乐学习能力，必须先要培养自己的音乐审美感知能力，运用该能力分辨出什么样的音乐才是美的音乐，什么样的音乐才是适合幼儿教育的。音乐审美能力能让人充分理解蕴含在音乐之间的内在情感，是人们感受音乐，学习音乐的基础。传统的幼师声乐教学中，比较的注重对幼师声乐技能、技巧的掌握能力培养，而忽视了对音乐审美感知能力的培养，导致学生在学习音乐过程比较的枯燥，学生理解音乐内涵的渠道受到了堵塞，使学生无法感知到音乐的具体形象、理解音乐的中美的思想，以及想象不出音乐中美的情境和体会不到音乐中的感情色彩，使学生对于音乐的学习效率一直居低不高。因此，教师在开展声乐课堂时，可以通过情境教学法、故事引导法，以情感体验的方式促使学生走进音乐的?群?中心，引导学生感知到音乐之中蕴含的艺术美、文化美 （二）注重学生学习能力培养的差异化 每个学生对音乐的理解是不同的，感受音乐的能力也是不同，学习音乐的能力也是不同的。因此，教师应该注重学生的共性与每个学生之间的差异化，争取在学生的共性之中培养学生的个性化音乐学习培养。哲学指出，个性与共性是对立统一的两个方面，在声乐课堂上应该根据该哲学依据，在个性与共性相互依赖的情况下，在学生集体共性中发展每个学生的个性化。在声乐课堂之中，教师应该通过营造民主的课堂氛围来发展学生之间个性化教学。依据以学生为教学中心的教育理念，以激发学生学习兴趣的教育目标，以培养学生个性化学习能力为教学目的，鼓励学生积极发言，激励学生发挥创造性的学习方式，重视与学生之间的双相沟通，在充分听取学生的教学意见之后，不断改良自己的教学方式、教育观念，积极培育学生的自主学习能力，调动学生的音乐学习兴趣 （三）重视声乐基础知识的巩固 音乐学习能力的高低与声乐基础知识的掌握水平具有直接的关系。并且，学生的音乐演奏能力也是受声乐基础知识的直接影响。因此，在声乐教学课堂中，教师应该重视学生声乐基础知识的巩固，注重学生的发生练习。发生练习作为声乐学习的基础技能，要求每个学生都必须熟练的掌握构成歌曲旋律最基本的母音和音节，让学生了解到人体声音器官发生的基本原理，慢慢训练每个音节的发声技巧，有意识低运用腹部气息来发声，逐步做到横膈膜控制呼吸，从而养成正确的唱歌姿势和正确的发音方法。在开始练习a、e、i、o、u这五个基本母音时，由于每个学生的学习水平不一致，学生或多或少都无法全面均衡的唱好。为了给学生建立一个扎实的声乐基础，教师应该从最自然、最动听的母音就开始注重对学生的发声能力的培养。在练好母音的基础上逐渐带动其他母音的正确发声，之后的声乐练习也就会方便的多。另外，由于每个学生的嗓音条件不一样，每个学生的音色和音域都不同。教师在进行声乐教学时要充分考虑这些学生之间的差异性，将学生通过音色的高、中、低音进行分组，同类音域学生练习起来