论学习型组织的自主管理.doc

论学习型组织的自主管理 摘要：近几年来，世界各地的顶尖企业，刮起了一阵阵的学习风，荷兰和新加坡等一向以资讯灵敏、效率高、反应快著称的政府部门也大力推进学习。这一全球范围内的学习之风，要追溯到美国麻省理工学院的系统动力学研究所，在近几十年中，该所的一个研究小组专门致力于探讨一种新型组织--学习型组织。 据主持此项研究的彼得?圣吉博士介绍，人类目前的组织并不具有良好的学习能力，存在着基本的学习智障。纵观时代的发展，全球经济的增长，与日俱增的竞争，建立学习型组织无疑成了在当代生存发展的砝码。而作为即将接过时代接力棒的当代大学生，建立学习型组织的自主管理更是充满迫切性，只有与时俱进的学习，不断充实自己，才能成为符合时代发展的接班人。 关键词：学习型组织、自主管理、企业、大学生 什么是学习型组织的自主管理 1、学习型组织 1990年麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉(Peter Senge)出版了《第五项修炼》一书，掀起了组织学习和创建学习型组织的热潮。美国的ATT、福特汽车(Ford)、通用电气(General Electronic)、摩托罗拉(Motorola)、科宁(Corning)、联邦快递(Federal Express)、欧洲的赛恩斯钢铁、罗福(Rover)都正在积极创建学习型组织。所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。 （1）、产生学习型组织的历史背景 学习型组织的产生背景主要有三个方面。一是20世纪两大先进的教育思潮的影响，即终生教育思潮和二战后民主运动时兴起的全民教育思潮。二是20世纪世界管理理论的发展，学习型组织管理理念已被认为是当今世界上最前沿的管理理论之一。三是知识经济时代企业外部环境的急剧变化，这些变化主要体现在科技发展变化快、经济全球化趋势加剧和市场需求变化大。在进入信息时代、知识时代后，等级权利控制管理模式越来越不能适应企业在科技迅速发展、市场瞬息万变的竞争中取胜的需要。企业家、经济学家和管理学家们都在探寻一种更有效的能顺应发展需要的管理模式，即另一类非等级权利控制型管理模式，学习型组织理论就在这样的一个大背景下产生了。 （2）、学习型组织的内涵 知识经济迅速崛起，对企业提出了严峻挑战，现代人工作价值取向的转变、 HYPERLINK /view/58186.htm \t _blank 终生教育、可持续发展战略等当代社会主流理念对组织群体的积极渗透，为组织学习提供理论上支持。结合研究现状，研究人员提出学习型组织的内涵：团结、协调及和谐；在组织内部建立完善的“自学习机制”；学习、思考和创新；系统思考；团队学习。用学习型组织之父彼得圣吉的《第五项修炼》来说，就是自我超越；改善心智模式；建立共同愿景；团队学习和系统思考。 （3）、传统组织的学习障碍 经研究人员多年的调查、研究和试验，根据统计分析后得出结论，许多大型企业的平均寿命不到40年，其根本的原因在于组织有学习障碍，即学习能力不强。学习能力的高低决定组织发展的快慢，决定组织的存亡，只有消除学习障碍，有效吸收外界经验，才能使组织充满生机活力，并不断发展壮大。而传统组织的学习障碍一般表现为以下几点：一是局限思考，二是归罪于外，三是片面积极，四是专注新事，五是迷信体验，六是团队内耗。 （4）、学习型组织的五要素 学习型组织认为，在各类传统组织中都不同程度地存在着以上各种学习障碍，消除这些学习障碍的过程，就是学习型组织创建的过程。要把组织从传统的“权利控制型组织”改造并创建成“学习型组织”应进行五项修习，也就是学习型组织的五大要素，即自我超越，改善心智模式，建立共同愿景，团队学习和系统思考。 2、自主管理， 所谓自主管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，即自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己。自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进，实现组织共同愿景目标。 （1）、自主管理的起源 关于自我管理的最早主张是空想社会主义者 HYPERLINK /view/5588.htm \t _blank 欧文、傅立叶、毕舍、 HYPERLINK /view/1450105.htm \t _blank 勃朗和无政府主义的精神之父 HYPERLINK /view/781354.htm \t _blank 蒲鲁东提出来的。 HYPERLINK /view/4610.htm \t _blank 马克思早在《论犹太人问题》中表达了这样的观点：“只有当人认