设计概论 第1章 设计学的研究范围及其现状.doc

设计概论 课程介绍 　　设计概论又称设计艺术学概论,是艺术设计专业（本科和研究生）的一门前导性专业基础课，对同学们的设计观、审美观和价值观的形成，具有重要作用。 　　培养目标是：使学生掌握设计的基本概念、基础理论和基本程序；了解和把握设计的相关构成因素和创新的设计思维；把握空间造型的基本法则；熟悉造型风格；训练基本的产品造型方法和表现技法，训练基本的平面设计方法和表现技法，训练基本的室内设计和景观设计方法和表现技法，系统培养学生针对设计的认知能力和创造能力。 由于设计概论课程的重要性,同时也成为全国各院校设计艺术学硕士生入学考试的必考课目。 参考书目 书目名称 作者 出版社 出版时间 ?《设计学概论》 ?尹定邦 ?湖南科技出版社 ?2000.7 第1版 ?《艺术设计学》 ?凌继尧、徐恒醇 ?上海人民出版社 ?2000.11 第1版 ?《设计概论》 ?赵农 ?陕西人民美术出版社 ?2000.9 第1版 ?《艺术设计概论》 ?李龙生 ?安徽美术出版社 ?1999.2 ?《世界现代设计史》 ?王受之 ?新世纪出版社 ?1996 ?《人机工程学》 ?丁玉兰主编 ?北京理工大学出版社 ?1991 基本要求 通过学习设计概论，掌握设计理论研究的一般方法，学会运用非文字形式加深对理论知识的理解，了解设计的基本概念、形成自己对设计的认识。 无先修课程，无特别的能力和知识结构要求。设计概论主要在一年级学习,是为其他专业课程做铺垫,培养同学们的专业兴趣，树立专业信心。 教学内容 设计概论课程教学研究分为四部分： 第一部分：设计理论。设计学的研究范围，设计学的理论流派，设计与艺术，设计与科技，设计与市场，设计美学。教学环节为理论授课、课外作业、随堂考试、讨论会。 第二部分：设计史论。设计源流之一（中国部分）：原始社会时期的设计，奴隶社会时期的设计，封建社会时期的设计；设计源流之二（西方部分）：西方古代设计，设计与工业革命，西方19世纪设计，现代设计运动，西方当代设计发展现状及展望。教学环节为理论授课、课外作业、随堂考试、讨论会。 第三部分：设计的类型与设计师。包括视觉传达设计，产品设计，环境设计，设计师的历史演变，设计师的知识技能要求，设计师的类型，设计师的社会职责。教学环节为理论授课、随堂考试、讨论会。 第四部分：设计批评。设计批评对象及其批评者，设计批评的标准，设计批评的方式，设计批评的理论。教学环节为理论授课、课外作业、随堂考试、讨论会。 导论：设计学的研究范围及其现状 ???? 设计作为人类生物性与社会性的生存方式，其渊源是伴随“制造工具的人”的产生而产生的。而早期人类有关设计的经验性总结，如中国古代的《考工记》和古罗马老普林尼(Plini the Elder)的《博物志》，都可视作设计学作为一门理论的最初萌芽和起点。然而设计学成为一门独立的学科，并且被学者们作出思辨的归纳和论理的阐述，则是20世纪以来的产物。 ???? 设计一词虽然是西语Design在现代汉语中的反映，但其西语词源学上的含义，在古代中国的文献中早已有了相对应的词义。 ????《周礼·考工记》即有：“设色之工，画、缋、锺、筐、幌。”此处“设”字，与拉丁语“disegnare”的词义“制图、计划”完全一致。而《管子·权修》中“一年之计，莫如树谷，十年之计，莫如树木，终身之计，莫如树人。” 此“计”字也当与用以解释“Design”的“plan”一致。 ???? 用现代汉语中的“设计”这一双音节词来对译西语的Design，从其各自的语源背景及文化背景来看都毫无歧义，这正好说明了“设计”作为人类生活行为的共性特征。总之，设计就是设想、运筹、计划与预算，它是人类为实现某种特定目的而进行的创造性活动。 1.1 设计学的研究范围 ????作为一门新兴的学科，设计学的产生是20世纪以来的事件；作为一门专门的学科，它毫无疑问有着自己的研究对象。由于设计与特定社会的物质生产与科学技术的联系，这使得设计本身具有自然科学的客观性特征；然而设计与特定社会的政治、文化、艺术之间所存在的显而易见的关系，又使得设计学在另一方面有着特殊的意识形态色彩。这两个方面的特点正构成了设计学作为一门专门学科的独特的性质，因此设计应该被视作一种物质文化行为，而设计学则是既有自然科学特征又有人文学科色彩的综合性的专门学科。 ????就这一点而言，传统的学科划分规范就显得过于拘谨和迂腐。毛泽东在《矛盾论》中曾说：“科学研究的区分”，是“根据科学对象所具有的特殊的矛盾性。因此，对于某一现象领域所特有的某一种矛盾的研究，就构成某一门科学的对象。”(毛泽东：《毛泽东选集》第1卷，人民出版社，北京，1965，第284页。) 根据这么一种理论来力图揭示设计学领域的矛盾的特殊性，并将设计学与那些相近的学科作比较，我们会