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如何使农村初中思想品德教学走出困境 　　摘 要：新课程改革的深入开展给初中思想品德教学注入了新的理念。在初中思想品德教学中，教师要紧扣素质教育的脉搏，转变教学理念、创新教学策略、改进教学方法、优化教学过程，让学生在乐学情境中主动学习，深入思考，促进学生全面发展、健康成长 关键词：新课改；高中政治教学；走出困境 在多年的思想品德教学中，我发现目前初中思品课教学有一个非常突出的问题：教师教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。《思想品德新课标》的基本理念和要求是倡导学生自主、合作和探究的学习方式，突出学生的主体地位，注重提高学生的创造性思维能力。如何提高思想品德课堂的有效教学，使学生获得预期的、应有的进步与发展，成为当前思品课堂教学重要的课题。因此，初中思想品德教师应努力促使学生形成自觉的、积极的学习态度，使学生得到健康的发展，使思想品德课真正达到有效教学 一、农村学校思想品德课教学面临的困境 （一）教材的困惑――“无味”。思想品德课教学的特点是必须理论联系实际，求新、求变是其内在的要求。而现行高中所有课程教材中思想政治课教材内容变换次数是最多的。尽管如此，教材中的“基本事实”到达学生和教师手中时都已由“当前态”转变成了“过去时”。教材总是走不出“味同嚼蜡” 的尴尬 （二）教师的困惑――“难教”。在思想品德课教学中，多数教师往往选择“重复昨天的故事”，不能对教学内容进行充实、调整和更新，使课堂教学内容教条化。常常是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。因此许多老师发出感慨：最容易教的课是政治，最难教的课也是政治 （三）学生的困惑――“厌学”。主要以成绩为核心的教学评价体系、升学的压力，加之无趣味无激情的教条化宣讲，无可奈何的“被动听讲、被动训练、被动记忆”。所讲非所想，所教非所需，学生的情感、意志、自主性思维和道德人格的内化被忽视，导致学生的“厌学”情绪与日俱增 二、初中思想品德教学走出困境的有效策略 （一）让学生感悟到初中思想品德课的价值功能。初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。这就要求教师必须从初中学生的认知水平和生活实际出发，充分挖掘课程资源，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助，引领学生在积极探究和生活体验中感悟到思想品德课程对他们的学习与生活是有帮助的、有用的。比如在八年级讲到“依法维护自身的合法权益”时，我便现身说法，以“自己作为消费者在购买到劣质磁带后，怎样运用法律武器维护自身的合法权益”为例进行说明，收效显著。同学们都说想不到平日以为枯燥无味的思想品德课还这么管用，能解决现实生活中的实际问题，同学们的学习热情空前高涨 （二）创设生活化的教学情境。新课程以广阔的自然和社会作背景，与社会、学生的实际有着广泛联系。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发、引导学生，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，使课堂成为生活化的课堂。过去的课堂所传授的知识与社会生活联系并不紧密，因此培养出来的学生在面对生活中的问题时常常束手无策，课堂成了与生活割裂的空间，知识成了从生活中剥离的纯粹的知识。新课程指导下的课堂，正努力地还课堂以生活的本来面目，时时洋溢着生活的气息。如在教学“正当防卫”时，新课伊始，我就对学生说：“我们知道，打伤人都要负法律责任的，可是有一次，小明打伤了小王却不用负责任。”每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有为什么，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用 （三）发挥课堂教学主渠道作用，提高教学效率。思想品德课堂教学是我们的主阵地，三维目标的实现必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则。在思想品德教学中，运用“读、议、讲、练、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习、掌握知识的基础。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习、自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，有效培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是老师对关键问题的点拨，对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏解疑。“练”是巩固知识、培养能力的重要环节。“测”是对所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺，使学生基础知识得到巩固，形成知识网络。教学形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，如“探求