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如何提高课件对物理教学促进作用 　　通过在教学实践中对学生和教师使用多媒体课件的情况进行了调查研究发现，要让多媒体课件很好地为物理教学服务，必须以教学设计为指导，处理好与各因素的关系，将信息技术有机地融入到教学系统中，而不能独立教学系统之外，或凌驾于教学系统之上，这样，才能充分发挥课件的积极作用，而不至于受课件之累，损害其它教学因素的积极作用，降低教学系统的整体功能 课件的使用必须注意以下几个问题： 一、要处处以教学设计来指导课件的使用 教学是一个系统。好的教学设计才是提高教学质量的根本。所以，应根据教学需要来安排课件的使用，课件的使用也因此具有一定的灵活性。如用不用课件、怎么用课件，都要根据教学需要。即使原来准备用的课件，如果课堂实际不需要了也就不必再用。另外，对课件的评价也不能脱离具体的教学环境制作和选用课件的时候，应该选择那些既有课件的技术优势，又经过教学设计的整合程度较高的课件。教师在使用这些课件时，不需要过多的说明语言，便于课堂组织和效率的提高 二、处理好直观表达与抽象思维之间的关系 物理的一个重要目标是培养学生的思维能力。思维能力只能在学生的思维过程中培养。因此，在帮助学生建构抽象概念、规律时，在分析问题时，必须给学生自己建构、分析的思维过程。课件有强大的直观表达能力，它使抽象难懂的知识直观化、简单化。但是，如果直接把教师头脑中的结果展示给学生，则取消了学生思考的机会，谈不上思维能力的培养。具体地，要注意以下几个方面的问题： 1、在建构抽象知识、分析问题时，应先引导学生思考、讨论，在学生基本建立起抽象模型之后，再给出直观的结果。这样，最后的直观结果是对学生思维结果的一个反馈，促使他的思维更正确，更完整 2、在课件展示的过程中不能太快，要有停顿，给学生思考的时间 3、要给学生记笔记的时间。有些学生在记笔记的过程中消化、建??知识 4、观看多媒体视频资料和问题分析相结合。要看什么，要让学生有明确的目标；看不懂的地方，要暂停，给以讨论分析 三、处理好虚拟课件与真实实验的关系 物理是一门实验科学，要通过实验培养学生的动手能力、观察能力、误差分析能力和实验设计能力，以及实事求是的态度、实践是检验真理标准的科学态度。因此，物理知识应该尽量从实验中得出。如果直接用虚拟的课件来代替实验，有很大的弊端。但并不是实验课件全无用处。在讲解实验装置、步骤、原理时可以用课件，但一定后面紧跟着实际实验；或者在复习实验时，可以帮助学生回忆当时的实验情景 四、处理好课件强大的表达功能与其它教学因素的关系 （一）处理好与板书等传统媒体的关系 课件展示信息流动性大，对学生的刺激不持久，信息丰富，却容易失去重点。黑板是稳定的媒体，能对学生形成反复的刺激，印象较深，板书内容少，却突出了重点。板书与课件相结合。结合得好，则相得益彰。既有丰富信息，又有落实的重点 另外，在实验上，它不能代替实验室里的仪器；在培养抽象思维方面，它不如语言文字；当分析一个物理问题时，它不如粉笔在黑板上的描绘勾画，与学生交流思维过程；在保持信息方面，它不如板书；在练习时，它不如印出题目发给学生，让学生方便地阅读、独立地思考。如果将它与传统媒体割裂开来、对立起来，包办代替，过分依赖，反倒是对教学的一种束缚 因此，现代信息技术与传统媒体不是代替或排斥的关系，而应取长补短、互相补充，为提高教学质量互相配合 （二）处理好与学生学习能力的关系 课件虽然有强大的表达功能，但学生的学习能力是有限的。既表现在学习速度不能太快，也表现在一节课知识问题不能太多。否则，知识不巩固，前后干扰，对学习有消极的影响 （三）要很好地组织信息 除了控制一节课的信息总量外，组织好信息也非常重要。资料虽多，在学生脑中留下的也就是两个知识点，就会感觉内容条理清晰，多而不乱 （四）要具体分析一节课的内容和性质 一节课容量多少算过大，也要具体分析。如果知识比较简单、学生程度比较好、补充一些资料让学生了解一下，或者是复习课，这时，就需要快速地展示学习内容，信息量自然就比平时多，但学生并不会感觉过大，反而表达太慢会使学生的注意力涣散。而仅靠教的语言和板书就会力不从心，此时，多媒体课件强大的表达功能就得以发挥 五、结束语 本文通过对学生和教师的大量调查，分析多媒体课件的特点，中学物理教学的特点和学生的特点，利用行动研究的方法，在教学实践中寻找多媒体课件应用于物理教学的结合点和结合方式，充分发挥其优势，减少其消极影响，激发学生兴趣，促进课堂参与和互动，促进物理课程多层次教学目标的实现。 1