学前教育专业声乐教学“手、眼、声、情、表”.doc

学前教育专业声乐教学“手、眼、声、情、表” 　　摘要：“五部合一教学法”针对学前教育专业的声乐教学，从学生的“手、眼、声、情、表”五个方面进行整体联动式的训练，避免了声乐课只解决声音问题的不足，在“以眼为帅，以手为从，以情为纲，以声为用，以表为综”的原则指导下，逐步达到“五部合一、联动而歌”在学前教育专业的声乐教学中运用“五部合一教学法”进行教学活动，教学效果显著 关键词： 学前教育；声乐教学；五部合一教学法 一、目前学前教育专业声乐教学的整体情况 声乐课作为学前教育专业重要的专业课程之一，受到了各个开设学前教育专业学校的普遍重视，现阶段学前教育专业的声乐课教学大多采取大课与小组课结合的教学方式，这种教学形式将音乐表演专业的一对一授课形式与理论课的大班授课形式进行了结合，相对有效地解决了教学资源相对短缺的不足，使教师既能够进行基础理论的讲授与基础训练又可以兼顾程度稍高的学生的培优工作，但是无论是哪种授课形式，授课的主要内容都是围绕着：歌唱的呼吸控制、歌唱的器官控制、歌唱的声音控制、歌唱的咬字吐字等声音塑造与控制等方面 但是不同的专业由于培养目标各有不同，因此虽然开设相同或相近的课程，但是都有各自不同的专业要求 目前开设声乐课主要有：音乐学院的声乐表演专业、师范大学的音乐学声乐专业、学前教育专业 音乐学院培养的目标是歌唱演员，是有着精湛的演唱技巧的歌唱演员，要求他（她）们能够完成较大篇幅的艺术作品，有着娴熟的嗓音控制技术，主要是完成文艺晚会或歌剧表演的任务，这类人的特点是歌唱功底扎实、技术全面、声音耐久可控性强 师范类的音乐学声乐专业培养的目标是音乐教师，教师的职业性质要求这部分学生日后不仅可以自己独立完成歌曲的二度创作还要对歌唱发生的理论有比较细致的学习，虽然他们的个人演唱技能不如音乐学院的学生，但是，他们在经验的总结与传授，问题的发现与解决方面却有独特的优势，这些学生是属于那种既能唱又能教的类型 学前教育专业对于毕业生的要求不像前两类那样既要唱得好又要教得好，职业的特殊性要求幼儿园的老师并不一定要拥有歌唱家一样的嗓音也不需要有深厚的歌唱发声理论与生理解剖方面的知识，以及训练声音各种方法、手段；因为孩子们需要的不是以为歌唱家，也不仅仅是一个教唱歌的老师，他们需要的是一个活动的组织者、领导者、参与者，他们需要的不仅是老师，他们更需要一个合作者、一个玩伴。这就要求幼儿园的老师既要能唱又要唱的吸引人，要通过自己的演唱使孩子们愿意听、想听而且愿意学，幼儿园老师的任务不仅仅是完美的演绎歌曲，而是通过自己声情并茂的歌唱与表演，使孩子们喜欢音乐、接近音乐、爱上音乐，要做到这些，单单靠掌握歌唱的技术是远远不够的 由于幼儿园的孩子们生理、心理方面的特殊性，决定了孩子们对于声音的审美要求与成年人是不同的、有区别的，这就给学前教育专业的声乐课教学提出了与音乐专业级师范专业不同的要求，要求学前专业的声乐教学不能再沿袭音乐学院声乐专业的教学方法，而要针对学前教育专业的特殊性并结合幼儿园日常工作的实际需求，力争通过一系列针对性的教学方法与措施的改进，培养出唱歌、表演、组织活动都很在行的，孩子们喜欢的幼儿教师。这就要求学前教育专业的声乐教学不能只强调“声音”这一个方面，要在声乐教学中同时关注学生的多个方面。针对学前教育专业而设计的“五部合一教学法”则有效地解决了这一问题 二、五部合一教学法 “五部合一”教学法的主要内容分为五个方面即：“手、眼、声、情、表” “五部合一”教学法是受中国戏曲训练、表演原则“手眼身法步”的启发而针对学前教育专业声乐教学提出的教学方法，此方法将声乐教学的着眼点放在了“手、眼、声、情、表”五个方面，有效地避免了声乐课只注重声音的打造和歌唱技能的训练，改变了以往声乐课的重点仅仅局限在：呼吸、喉头、共鸣、位置等方面的情况，使教师在教学中同时关注学生的“手、眼、声、情、表”五个方面的训练，通过大量的视频资料的学习以及示范对比教学，使学生认识到“手、眼、声、情、表”是歌曲表现的五个方面，缺一不可，歌唱技术仅仅是一个方面而已，完整的表现是“手、眼、声、情、表”五个方面的综合的结果，如此训练久而久之，学生就会养成“五部合一、联动而歌”的习惯 1、“五部合一”的内容 就是将“手、眼、声、情、表”作为声乐教学中的五个基本要素进行重点关注，在声乐训练和课堂教学中均以此五要素为核心，每个练习、每首歌曲、每次表演、都要求在五??方面均有表现、而不是仅仅只是注重歌唱的方法和状态以及声音的高低，只有在每次表演时“手、眼、声、请、表”五个基本要素都有所体现方为合格，最后达到每次歌唱表演时所追求的效果不仅仅只是停留在声音方面而是歌曲在“手、眼、声、情、表”几个方面的综合表现 手：即歌唱时手臂的动