学前教育专业学生技能训练现状调查探究.doc

学前教育专业学生技能训练现状调查探究 　　摘要：本文采用问卷、访谈等方法，对保山学院学前教育专业学生技能训练的内容和训练的方式进行了调查。结果显示：保山学院学前教育专业学生技能训练主要存在课程设置不合理、理论与实践存在差异、师资力量薄弱、硬件设施不完善等问题，为此，应通过合理构建课程体系、增加实践训练内容、加大硬件设施投入等方式进行合理的技能训练 关键词：学前教育；专业技能；现状 一、引言 《中国儿童发展纲要（2011-2020）》中指出，儿童时期是人一生发展的关键期，随着经济和文化的发展与进步，人们对学前教育越来越重视的同时，对高素质幼儿教师队伍的需求逐渐增加，学前教育专业学生的专业技能是幼儿教师素质的重要组成部分，也是学前教育专业毕业生是否合格的重要衡量标准。所以，师范院校不仅要教授学生相关的专业理论知识，还要加强学生专业技能的培养。本文从专业技能训练的内容、方式、制约的因素等方面展开调查，以了解保山学院学前教育专业学生技能训练现状，对调查数据分析整理，发现其存在问题，探索解决策略，从而促进保山学院学前教育专业学生技能训练更加规范化和实用化，以适应市场需求，缩短就业的适应期 学前教育专业技能主要包括：一般的教育技能、教育教学技能和综合教育技能三个层面。本文主要研究的是学前教育专业一般教育技能，包括钢琴、舞蹈、歌唱、绘画、手工制作、讲故事等及教育教学技能：说课、试讲、模拟教学 二、保山学院学前教育专业学生技能训练现状分析 （一）课程设置及训练内容分析 我院学前教育专业人才培养方案中指出学前教育专业毕业生应具备幼儿园五大领域教育活动设计与组织的教学能力及幼儿园环境创设与手工制作、简笔画、讲故事、幼儿舞蹈表演、幼儿歌曲即兴伴奏等一般专业技能。通过课程学习和专业训练，使学生获得一定的弹（琴） 、唱（歌） 、跳（舞） 、画（画） 、做（泥工、纸工） 、演（表演）等方面的一般教育技能 1.课程设置 我院在注重专业知识的同时加大对专业技能课程的设置和比重，不同年级人才培养方案略有不同，以下是我院2013、2014和2015级学前教育专业人才培养方案开设专业课对比（图表1） 通过图表1我们可以看出近三年人才培养方案的不断探索改进，但课程设置仍具有一定局限性 2.训练内容分析 （1）钢琴基础 由于学生人数较多，硬件设施有限，《钢琴基础》课程采用分组上课的方式，每组30人左右，两组授课教师不同，所学内容、进度不一致。大一大二学年进行钢琴曲子练习弹奏，大三上学期学习钢琴即兴伴奏，大多为较简单曲子，学生基本能完成作业，上课以老师讲为主，不能进行一对一指导教学 （2）形体舞蹈 《形体舞蹈》课程采用分组教学的形式，由不同教师授课，学习内容根据授课教师准备决定，有：中国舞、民族民间舞、幼儿舞蹈等，学习内容、进度、效果存在差异。大一大二形体舞蹈课，大多以老师教学生学为主，同学们课上练习基本功及成品舞蹈学习，课后自己练习，基本能很好的完成作业，学习氛围浓厚，积极努力 （3）声乐、音乐基础 《声乐》课程10人左右为一组，每组授课教师不同，训练内容，达到的效果不同。声乐课安排在大一大二，大三以后就不再接触，课上主要练习发声、学习民族唱法、以民族歌曲为主，儿歌较少 《音乐基础》以集体授课形式开展，主要学习乐理知识，识谱、读谱、唱谱，视唱练耳，由于课时安排少，对儿歌演唱练习不够、人数较多不能训练到每位同学 （4）美术、手工 《美术》以教师教学生画为主，教师决定训练学习的内容包括：儿童简笔画、水彩画、水粉画、剪纸及各种艺术品的制作，两年的课程安排，内容宽泛、种类多，学习时间少，不够深入。《手工》上课形式是集体授课，教师教学生做，因为是选修课，课时安排少，学习内容少，创新度不高，大多数作品由小?M合作完成 （5）教学技能训练 教学技能训练主要包括说课，试讲，模拟教学三方面内容，三项技能我院没有专门开设课程，说课、试讲大多是学院开展的活动比赛，个别参加，模拟教学接触比较多，更多的是贯穿在专业课、五大领域的教育活动上，但训练时间、次数相对较少。在课堂中都是分小组开展，依次轮流模拟教学，每学期训练次数约1～2次，活动结束后执教学生进行活动反思和亮点分析，教师进行简单的点评并给予指导 （二）来自问卷分析 问卷以保山学院学前教育专业2013级与2014级本科班为调查对象，总人数为150人，实际参与调查人数100人，其中有效问卷88份，无效问卷22份。在问卷中，本文对一般技能（钢琴、舞蹈、声乐、美术、手工）训练的现状进行调查。在88份有效问卷中，保山学院学前教育专业学生钢琴技能训练每周0-1次人数占19%，每周2-5次人数占39%，每周6-8次人数占34%，每周9次以上人数占8%