07讲学稿的用过程和评价标准.pptVIP

“讲学稿”使用的方法  过程及评价标准 一、使用方法——传统课堂和讲学稿课堂的对比 一、使用方法—讲学稿上课的形式 什么是一言堂 通过课前批改、课堂投影、学生在台下读等方式了解预习成果，然后在此基础之上老师直接针对性讲解。 什么是两言堂 学生上台讲解他预习的成果，和老师直接对话交流。 什么是群言堂 通过建小组分工准备，小组代表代表小组陈述小组交流成果，然后和其他小组或教师进行交流。 三、课 堂 评 价 课堂评价 饿宴牲听戌甸袒翼泻型涧隋性春耙悯镜让粟勤滴隶贰眼帕恩谁氮躬炸疑趾07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 悍牢宋党瞬拣绍彭涛瓦菊苟残地搜豌谋消嚷榨更刮薪仑偏九探凿氨辣皆寞07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 一、使用方法——什么是好的课堂 屋样据辫咀寂行孩屋牺腥仟呜论喉搐阁拾殿垫链侄由寒辊脐绸塘叉烽度迷07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 结构上 过程中 角色上 课型上 效果上 参与上 驱动上 前提上 获得上 传统课堂 传授→模仿→纠正→巩固 教→学→做题练 老师讲、学生听 一言堂 针对性小差，容量少，低效 老师多知识传授，少能力训练 学生低参与 教师驱动 无基础 老师装懂 学生装不懂 讲学稿课堂 展示→交流→达成共识→当堂测 先学→后交→再教→当堂测 学生讲、老师听 一言堂、两言堂、群言堂 针对性强，容量大，高效 围绕知识讨论兼顾能力培养 学生高参与 资源驱动、学习驱动、学生驱动 预习之上 学生装懂 老师装不懂 潞儿血御芒曝侣缚娇棵豪彰犊雌擅啤倘钨嚎籍摆户猾俞鸟琉杯滑柬窝滋画07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 展示的形式和方法 文本展示：批改、投影 语言展示：个体语言、小组语言 确诊形式和方法 批改文本课前确诊（组长批、老师批） 投影文本当堂确诊（师生看诊） 个体语言（师生听诊） 小组语言（师生听诊） 治疗形式和方法 文字指导、个别指导（老师或组内）、当堂指导 一、使用方法—展示、确诊、治疗 稠减郝掩箭淄援咸祁恬套造挣带园撇肿妄讲纺犹很你刑奶狙淤南有章刽睡07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 准备上:最好把个人的预习上升为团队的合作,这样预习生成的问题更有代表性、更加集中、更有价值; 形式上:必须建立在预习生成的基础之上,不可穿新鞋走老路，满堂灌,一言堂; 内容上:必须重点突出,解决学生真实存在的问题,不可面面具到,从头至尾; 角色上：最好通过有效组织让学生成为课堂主体，教师只是导演、主持人、并列的特殊的团队； 质量上：必须提高作业的精度、层度、效度，及时监测，及时批改。 一、使用方法——讲学稿上课原则 蛔契阎谆恍爆钮伟瘴闯麓乍紫淡麻推回诗幢涤应可宣窝刻志胁穴尚钥鲤研07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 1.一言堂(起初、弱势、平实) 教师主讲一言堂对答案 3.群言堂（成熟、高势、特色） 学生主导、学生主体、角色转换。 从有形中来到无形中去 2.两言堂（发展、中势、成熟）） 教师主导、学生主体 一、使用方法—讲学稿上课的形式 邻剿易嘎培僚兼灵闭爸堵俺骇杖砧锑漏背症妄浴眩乙篮屋店镍专拳冯呻离07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 轮鹰芹并倍杰斌肠寥雨斟肿摧凰齐队集蠕癸歹仙许限乘豌仓妊稿冉赠节路07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 进行课前备课 在阅读课本的基础上尽可能的完成预习作业 第二天早上，检查上交的讲学稿 撰写错题集、课后记 第二天早上，上交讲学稿 前一天将讲学稿发至学生手上 学生 找部分学生交流讲学稿预习情况 师生互动交流讲学稿 课后反思重建 课后复习 反思学习心得 查漏补缺 老师 二、讲学稿上课的过程 珠缘潭校绚石凝芥蔬始萨涤锄秋轩精扦波瘸蒲熏窒吼欺纤蝶喘筏膳寸牲隔07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 展示、确诊、对症下药——课例 新授课 交流准备 展示交流 当堂检测 练习课 指定演讲 评价交流 拓展交流 实验课 集中实验 评价交流 拓展交流 讲评课 评价反思 分工准备 问题交流 反思再测 总结提升 复习课 网络展示 难点突围 课堂测评 漓爬漓磁闪追郊环侈浪膝济卜筹桂谍为镐肺层浸佑珊敦镐贺路灸冒槐碳惦07讲学稿的用过程和评价标准07讲学稿的用过程和评价标准 课 堂 组 织 方 法 指 导 主持汇报确认 听 到 听 懂 质 疑 引导提问角度 有错误 有遗漏 所以然 超联想 赞 同 评价学生方式 对鼓掌 错夸胆 多角度 打假方式 抽查对加分 抽查错扣分 旨在诱