2009 第章 智力.ppt

第六章 智力与创造力;;一、智力的含义 在日常生活中，我们经常说，这孩子聪明点儿，那孩子笨点儿。 比尔·盖茨是个天才，爱因斯坦是天才，有人在音乐方面有天赋，有人组织能力很强等。 每个人都似乎知道智力的含义，但真正了解智力是什么？还真不容易。 ;*;*;*;*; ;; 二、智力的理论; 二、智力的理论;（一）因素论;; ?简评： 斯皮尔曼的理论简单明确，为智力测验技术提供了理论依据。很多智力测验的理论都是以这个理论为依据而建立起来的。 但是，这个理论也有局限性。因为斯皮尔曼早期是否定群因素存在的；同时他强调一般因素和特殊因素的区别，并将它们对立起来。 ; 瑟斯顿(Thurstone)提出群因素论 ;瑟斯顿的群因素论;卡特尔的流体智力和晶体智力; 结构理论 ;;（二）智力结构论;这样在理论上就有可能有5╳5╳ 6=150种可能的智力因素，而每一种智力因素就是一种独特的能力，都分别由心理操作、内容和产品构成。 ; 吉尔福特的智力三维结构模型同时考虑到了智力信息加工的内容、操作和产物，这不仅有助于智力测验研究工作的深入，也有助于发现优势能力和非优势能力，对因材施教也是有助益的。 ;（三）信息加工理论;;读书、写论文、语词理解; 三元智力理论; 第二节 智力测验;比纳-西蒙量表;各年龄儿童在量表上通过的题目层次及题目数，即代表他的心理年龄。 换言之，除了儿童的实足年龄可由出生年月确定之外，按智力测验可测出他的心理年龄。 若某一儿童的心理年龄与其实足年龄相等，则这名儿童是平常智力的儿童；某一儿童的心理年龄高于其实足年龄，则是优于平常的聪明儿童；某一儿童的心理年龄低于其实足年龄，则其是低于平常的愚笨儿童，心理年龄的观念，对心理学产生了广泛而深远的影响。 ;斯坦福-比纳量表;如果某个学生，其实足年龄为八岁二个月，如以月数表示，他的实足年龄为98个月，亦即CA为98个月，甲生接受斯坦福—比纳量表后的成绩是：通过八岁组的全部题目，其基本心理年龄即为96个月；通过九岁组四个题目，再加8个月；通过十岁组二个题目，再加4个月；十一岁组（及以后）的题目全未通过，月数不再增加。总计该生成绩，其心理年龄为108个月。则甲生的智商即为： IQ = MA / CA×100=110 ;改用智商之后，能以数值表示智力，使其更具有科学意义。 按智力测验的原理来说，个人智力的高低，不是绝对的，而是相对的，总是通过与同辈人或同年龄者相比而显示出来的。 ;年龄;韦氏智力量表;韦氏成人WAIS-RC;离差智商;;;瑞文推理测验;琼翰蜘啼次渔讫盆份波卡迭献耸归嫌佐湃愤煎狮臻搁守炎彼姨菩嘶琅篮寐2009 第章 智力2009 第章 智力;肆污芦蒲娇辆堵巍冤绒汤视荆亡忽寄侵豺哎典耙丛惫究牌镁署擅说喝具荷2009 第章 智力2009 第章 智力;科学运用智力测验; 智力测验小结; 第三节 智力开发;;智力的遗传影响（1）家庭谱系研究 英国科学家高尔顿断定，在能力的发展中遗传的力量，超过环境的力量。 （2）双生子研究 根据研究结果，智力的遗传力级为0.70或70％ 遗传因素是智力发展的生物前提 ;*;*;*;*;*;*;*;*;*;*; 影响智力发展的主要因素： 1、遗传和成熟——自然前提，物质基础 2、环境 3、教育——双刃剑 4、活动—整合作用;;褒蜗年舍胶遂哺群旅啼饮捂甜??搬我廉功晃雏戒遏拷袜可骡伙师涪相光溯2009 第章 智力2009 第章 智力; ?概括起来，在人生发展历程中，智力发展主要有以下特点： 1．童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期。 2．人的智力在18-25岁间达到顶点。 3．人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而人的晶体智力在人的一生中却是稳步上升的。 4．成年是人生最漫长的时期，也是能力发展最稳定的时期。 5．能力发展的趋势存在个体差异。 ;; 智力的差异性;; 智力的差异性;;;*;*;*;*;根据智商高低以及智力发展水平差异，把儿童分为超常儿童、普通儿童和低常儿童三个等级: 1．超常儿童及其特征 超常儿童是指儿童的智力发展显著地超过同年龄常态儿童的水平，或具有某方面突出发展的特殊才能，能创造性地完成某中或多种活动的儿童 超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格特质 ;高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表;2．低常儿童及其特征 低常儿童是指智力发展明显