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小学美术教学中对学生个性培养探析 　　摘要：个性是影响人的心理和行为的一种因素，它对于人的发展起着决定性的作用。本文立足教学实践，从多方面论述了在美术教学中促进学生个性发展的途径 关键词：小学美术 个性培养 教学实践 创新思维 培养学生良好的个性品质是新时期素质教育的重要内容。而美术教学在素质教育中占据独特的优势，它是小学阶段进行素质教育的主阵地之一，对学生的个性化发展有着至关重要的作用 一、创设和谐的教学氛围，促进学生个性成长 课堂氛围对学生的个性发展具有重要的影响，在宽松、融洽的课堂氛围中，学生不仅敢于表达自己的观点，还能够在与教师、同学的互动中碰撞出创意的火花；而在僵化、压抑的课堂氛围中，学生只能够被动地接受教师的美术理论，按照教师的要求进行模仿、绘画，自由想象和创作的空间被严重压缩。基于此，小学美术教师应该从课堂氛围入手，有意识地为学生的个性发展创造一个良好的环境 小学美术教师在课堂氛围营造的过程中，可以从以下几点入手：1.建立平等的师生关系，有些教师为了维持在学生面前的威信，在与学生交流的过程中经常端着架子，面对这样的教师，学生必然会产生畏惧或厌恶的心理，并将这种心理延伸到美术学习中来，而为了打破这种局面，教师应该主动放下架子，与学生坦诚相见、平等相处，鼓励学生表达意见，耐心倾听学生的想法，让学生真正做到“亲其师而信其道”；2.尊重学生的教学主体地位。所谓以学生为主体就是指在美术教学中，教师应该认真研究小学生的心理特点和认知规律，并以此为基础设计教学环节，而在整合教学内容的过程中，也应该以学生的兴趣爱好为出发点，尽量满足学生的绘画需求，以激发其自由创作的热情；3.注重教学语言艺术。教学语言之所以能称之为一种艺术，不仅在于它能够通过变化的语音、语调、语速展现出语言的魅力，还在于它能够激发人不同的情感体验，在小学美术教学中，教师应该注重对语言的锤炼，尽量用一种小学生能够理解的，活泼自然的语气营造课堂气氛，进而和?C师生关系，激发学生的求知欲，促进学生的个性发展 二、树立创作的信心，发挥学生个性特长 每个学生在气质、性格、智力程度上的差异是客观存在的，而传统的“整齐划一”的教学模式将学生当作生产线上的标准化商品进行培养，忽视了学生的个性化发展，这对于学生的未来发展非常不利。因此，小学美术教师在新课程标准的指导下，应该树立因材施教的理念，深入研究小学生的个性化差别，并以此为基础为学生的个性化发展提供机会。成功教育是现代教育理念中的一个重要观点。我们在教学中通常会发现一些与众不同的孩子，而这些孩子由于与其他的小朋友想法不同而经常会受到排挤，小学美术教师在面对这些学生的时候，应该拥有一个宽容的态度，鼓励他们将内心的想法用画笔表现出来，并给予积极的鼓励和赞赏，让学生逐渐认识到个性的重要和自身的价值，进而打破其心理障碍，增强其绘画的信心 三、启迪创新思维，施展学生个性特长 想象比知识更重要。随着教学改革的深入，如何培养学生的创新思维也成了基础教育的重要研究课题。小学美术教师在教学中，应该善于运用创新的教学理念和教学方式，鼓励、引导学生形成创新的意识和能力，例如人教版三年级美术下册中的《二十二世纪的建筑》就是一个创意十足的绘画素材，在教学中，教师先利用教学课件向学生展示了新颖独特，构思巧妙的建筑作品，这些作品有的外观奇特夸张，有的内部精巧便捷，而无论哪一种都是智慧与技术的完美结合，欣赏过后，教师让学生发挥想象，对自己心目中二十二世纪的建筑物进行构思，并对其建筑的功能和优点进行描述。而在这一教学过程，学生不仅完成了美术作品，也使自己的个性才能得到了最大限度的发挥 四、建立科学的评价体系，彰显学生个性差异 美术评价是对美术课程实施过程及其效果做出的客观、公正、科学的评定。美术创作是一个偏重于主观想象的过程，因此从某种程度上，其评价内容并没有一定的标准。小学美术教师在教学中应该从促进学生个性化发展的角度出发，优化评价机制。在新课改的背景下，教师可以采用以下方法对评价过程进行优化：1.评语激励法，即教师在对学生作品下评语时，应该尽量以鼓励为主，例如在《泼墨游戏》中，有些学生由于失误没能完成教师规定的任务，而这时教师就可以鼓励学生调换角度，发挥想象，发现作品中隐藏的艺术魅力，进而激发其继续创作的信心；2.小组评价法：即教师将学生纳入到评价主体中来，让学生之间通过评价交换创作心得，从而提高其创作能力；3.作品展评法，即教师通过评比，对优秀的作品进行点评展示，让学生在竞争中激发创作的主动性 五、结语 “让每个人的个性得到充分自由的发展”是现代教育改革的一项重要内容，美术教育是发展学生个性的重要途径，在美术教学中，教师应将如何体现和发展学生的个性摆在重要的位置，尊重学生的独特个性，不断寻