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小学生英语学习习惯培养方法探究 　　【摘要】伴随新课程标准的深入，小学英语教学被提出了更高的要求。新课标指出，小学英语教师在实际课堂教学中，除了应注重小学生英语学习兴趣的培养以外，还应注重培养学生的英语学习习惯。鉴于现阶段大多数小学生在英语学习中，普遍存在着学习习惯不佳、学习效率不高等状况，因此，为调动小学生的英语学习兴趣，使学生形成良好的英语学习习惯，本文即从听、说、读、写等方面就培养小学生英语学习习惯的方法加以探究 【关键词】小学生 英语学习 习惯 培养方法 一、“听”的培养 英语作为一门区别于母语的语言类学科，对“听”的能力的要求非常高。在学习英语过程中，只有学会听，才能会说、会读，进而会写，“听”可谓是语言进行实践应用的重要途径。对于小学英语教师来说，在课堂教学过程中，坚持英语授课，注重培养学生爱听、想听、会听的习惯是非常重要的。教师在实际的课堂教学中，可以采取以下两种方法进行“听”的培养 一是提问法。提问法可以说是学生进行倾听的动力。只有提高学生的注意力，才能够更好地促使学生课堂学习效率的提升，也只有吸引了学生的注意力，才能使之产生探索和研究的后续学习现象 二是故事法。在学习中渗入故事的情节往往更能吸引儿童的注意，可以说，故事是英语学习中不可或缺的教学辅助手段，它可以融合进小学生英语学习中的每一个环节。例如在人教版小学三年级英语上册Unit3中的《Lets act》教学中，幽默的故事情节勾起了小学生的好奇心，使他们对故事的发展有了很强烈的探知欲望，有些具有较强表演天赋的小学生甚至可以将故事中的画面活灵活现的展示出来，这不仅能够使小学生学习英语的积极性大大增加，还能培养起小学生在实际情景中运用语言的能力 二、“说”的培养 学习语言的目的就是用以与人交流，“听”和“说”的使用便是语言学习的宗旨。但受传统应试教育的影响，很多学校都只注重书面英语的学习，忽略了听说能力的培养。为了帮助小学生们能更全面的学习英语，英语教师应采取以下方法进行“说”的培养 第一，采取多媒体教学法激发“说”的兴趣。在教学中，要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、PPT等随时随地的取材或根据课文内容创设语言环境，使学生置身于英语环境中，引起学生的兴趣，加深初学印象，“视”和“听”的结合是培养听说能力的重中之重。例如：在小学三年级英语上册《Hello》一节的教学中，教师可以首先为学生播放“Hello”录音，让学生跟读录音；然后采取多媒体教学法，向学生们展示几张外国人打招呼的图片，接着组织学生们模仿图片上打招呼的方式和动作等与同桌对话。这样不仅能够激起小学生“说”的兴趣，还能活跃课堂气氛 第二，开展活动，丰富“说”的内容。除上述采取多媒体教学法外，英语教师还可以结合学生自身特点，有针对性的进行英语教学活动的开展，以便能够吸引学生的注意力，使学生主动参与到活动中来，并从活动中体会到英语学习的乐趣，进而增强小学生对英语基础知识的理解和运用能力，提升小学生的英语学习效率，培养小学生“说”英语的能力 三、“读”的培养 “读”是口语和阅读的重要连接手段，是语言学习中必不可少的一环，在小学英语学习阶段，教师应重视学生“读”的能力的培养 首先，教师应在授课前预见学生对于汉语拼音和英语中的因素可能会产生的混淆点。就拿英文中/θ/和/e/这两个发音来说，由于两个音的发音具有相似性，小学生很难把握准确，而在日常会话中，这两个音又经常会同时出现，如these，mouth，month等等，这就要求英语教师应注重培养学生的“读”的能力 其次，良好的口语基础是培养学生朗读能力的前提。小学英语教师在课堂教学中应指导学生先将口语标准化，再进行朗读的练习。与此同时，教师还应善于结合课文内容和形式的不同，采取轮流朗读等多样化的朗读方式来培养学生“读”的能力 最后还应注重对小学生有效阅读的引导。仅仅只是根据小学教材中的内容进行学生的阅读锻炼往往是不够的，老师可以根据学生学习的具体情况进行针对性的补充阅读训练，适量增加课外阅读量，对这些补充阅读，不需要强制学生去背诵或朗读，只要能达到提高学生阅读主动性的目的即可。此外，可以根据学生的年龄阶段进行不同的课外阅读，以便提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力 四、“写”的培养 在语言的学习过程中，当然也少不了“写”的学习，一般课堂上的“写”主要有两种学习方式，分别为知识巩固性的笔头操练和思想表达性的写作，前者主要包括单词的拼写训练、例句抄写训练、造句等，进行这些操练时应规范学生的大小写字母和标点符号等写作习惯，并且让学生做好错题的修订和记录，以防再次犯错。而所谓思想表达性的写作就是看图写作、根据范例造句等具有描述性的写作。例如可以结合插图或设立一个情境，让小学生通过自己的