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小学语文教学中学生审美情趣培养 　　学生审美情趣的培养，是他们形成良好个性、健全人格与实现全面、和谐发展的要素。因此，在小学阶段语文教学中就应挖掘语文学科的人文内涵，积极的培养学生审美情趣，为学生将来的发展奠定坚实基础。如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣呢？ 一、充分发掘教材，培养学生审美情趣 教材作为学生接触到的第一手的文本资料，其承载的重要功能和发挥的优势作用，自不必明喻。培养学生的审美情趣，也应由此才能找到突破点。语文教育，说到底也即审美教育。现行的教育体制，一直也在大力倡导和呼吁素质教育，在小学生当中进一步强调审美教育也具有长远意义。深悟课本所蕴含的巨大美育源泉，让小学生童稚的心灵畅游愉悦在优雅的语词审美氛围中，开启他们智慧和灵感的萌芽，是每一位小学语文教师的职责和义务 1.凭借插图展现美 小学语文低年级教材中，画了大量形式多样、形象优美、内容丰富的插图。恰当地指导小朋友看图，既培养了小朋友的观察能力、表达能力，又激发了小朋友的美好情感。如《月亮湾》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，我先让小朋友读通课文后，我引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子后面是连绵不断的青山，山坡上长着茂密的梨树和苹果树；村子前面有一条月牙一样的小河，清清的河水倒映着青山、绿水和小桥，一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去；河岸上，桃花盛开，远远望去像一片火红的朝霞，还有绿油油的大片农田。这些形象生动的画面，使小朋友心旷神怡，陶醉其中，真切感受到了月亮湾的美激发起学生的审美情趣，最后小朋友看图读文，声情并茂，丰富了对美好形象的感知，更唤起他们爱家乡、爱祖国的美好情感 2.品味词句，体味语言美 小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如《桂林山水》，作者描绘了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的绮山丽水的画卷。他用三个“真”字写出了桂林山的“奇、秀、?U”，突出了山的奇美。作者由静到动描绘了水绕山转，山映水中，山水相映成趣的美景，流露出作者对桂林山水无限热爱和倾心的赞美。细细赏析，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，热爱祖国的激情 3.赏悟读感，想象意境美 学生想象的翅膀张得越开，由文字所唤起的意象愈丰富，对课文的感受就愈生动，愈深刻。在教学中，引导学生展开丰富的想象，对教材内容进行解剖，再造意象的整体，从而加深对文字的理解和感受，拓展想象力，对培养学生的审美能力是很有必要的。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。教学《山行》时，为了加深学生对客观事物的认识，在理解词句的基础上，引导学生展开想象：想象石头铺就的山路从远处看的样子；想象在山的高耸入云处有几户人家的样子；想象望着满山红叶诗人迟迟舍不得离去陶醉的样子。这样，通过想象使学生头脑中形成的画面，更加丰满、鲜明起来，从而领悟出作者表现秋山亦可恋的意境之美 4.剖析形象，感受想象美 教师应借助多种艺术形式去启导学生思维和想象，要使语言、手势、板书、教具、电教媒体等各种教学手段密切配合，以增强教学的形象性和直观度。如《林海》一文，是一篇以作品情、作者情、教师情激发学生情，对学生进行审美教育的很好的例文。在教学中，运用形象化教学对学生实施审美教育，会收到很好的效果。因此，我在学生对什么是“林海”感到费解时，先组织观看《林海》一课的教学录像，在他们眼前展现大兴安岭那似海的绿林。随着悠扬的音乐，一幅幅美丽而又富有动感的画面瞬间嵌入学生们的脑际。这短短的两分多钟时间，却在学生们的脑海里注进了一个个真实、难忘的信息，触发学生内心想象，触动了孩子们喜爱和向往大兴安岭的情感 二、引领学生发现美，激发学生审美想象 要善于引领学生去发现身边美的事物，自觉陶冶在美的情景中，激发其潜藏的审美萌芽因素。在语文教学中，教师要有意识的去延伸课堂生活，让学生在较为广阔的天地间自由的驰骋想象，开拓他们的审美创造空间。比如，让学生多阅读适合他们的美文。小学生毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀：巍峨的庐山，瀑布从天而降，一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，