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建筑结构选型课程问题导向式教学方法探索 　　摘要：建筑结构选型是建筑学专业一门重要的专业课程，具有内容广泛，知识点多的特点。根据建筑学专业学生的特点，在课程讲授中采取问题导向的教学方法，并据此编排讲授的内容和形式。教学实践表明，该教学方法能增强学生的学习兴趣，在掌握专业知识的同时提高了逻辑思维能力 关键词：建筑结构选型；问题导向；教学方法 中图分类号：G64242 文献标志码：A 文章编号2017 建筑结构选型是建筑学专业一门重要的专业课程。课程的目的是通过学习，理解各种建筑结构型式的受力特性，熟悉其构造特点，在此基础上对建筑方案进行合理的结构选型，使建筑方案和结构方案协调统一 一、传统教学方式存在的问题 该课程涵盖的结构类型较多，既有梁、桁架、屋架、刚架、拱等平面受力结构体系，又有薄壁空间结构、网架、网壳、多高层建筑结构、楼屋盖等空间受力结构体系[1-2]。这些结构型式的内容，在教材中一般按章编排，而各个型式的受力特点、组成布置、构造要点在各章中又按节编排。从教师的角度，教师在以教材为基础进行讲授时，容易忽略各章节之间的联系，内容体系难以建立，讲授内容碎片化，难以被学生系统理解和掌握 从学生的角度，建筑学专业学生数理基础要求不高，大学基础课几乎不开设数学、物理等数理课程。有关力学的课程仅开设建筑力学一门，学生对力学的掌握远不及建筑结构专业的学生。而对结构型式的理解离不开受力特性分析这个线索。在教材编排中，一般先分析结构的受力特点，其后介绍结构型式，然后提出结构选型、布置的依据和要求，最后通过工程实例的形式，巩固和加深对这些结构型式的认识和使用[1-2] 建筑学专业学生是未来的建筑师，他们并不关心也无需掌握建筑结构定量的受力分析，而主要关心其建筑方案的结构型式具不具备受力的合理性，或者说需要进行适量的定性分析 综上，在教学过程中，存在知识点多，内容离散性大，缺乏联系等问题。如果仍按传统以知识点为中心的讲授模式，难以取得较为理想的教学效果 二、问题导向式教学的实施和特点 “问题”是推动科学发展的重要契机，对于工程学科，更是学科存续发展的最主要动力。工程学科和工程理论的主要目的，就是为了解决实际问题，创造物质产品，满足人类需求[3]。可以这样说，不能解决实际问题的工程学科是没有存在价值的。工程学科特别是土建学科注重实用，要求学以致用。以问题导向进行教学，能极大激发学生的学习积极性，取得更好的教学效果。为此，提出问题导向进行讲授的模式 以拱式结构为例介绍这种教学方法的主要过程 1.问题的提出 在传统的教材编排中，这一章的内容首先介绍拱的受力特点，然后介绍拱式结构的主要型式，提出选型布置的依据和方法，最后列出工程实例。而在问题导向教学法中，在先期学习梁、桁架等直线型横向受力结构的基础上，首先提出如何改变梁、桁架几何形态，形成一种新的结构型式，使其受力更为合理，能够实现更大跨度，满足无柱大空间要求的问题 2.解决问题涉及结构型式和分析方法 讲解结构形态与结构受力特性的关系，分析梁式结构不能承受较大跨度的主要原因是弯矩过大，使强度和挠度难以满足要求。从传力的连续性出发，改直线形状为拱形，引导学生通过静力学理论对拱形建筑结构进行定性分析，得到受力特性，明确其能承受更大跨度的原因 3.讲解结构型式的特点及其应用 通过大量图文并茂的方式，进一步介绍拱式结构的各种型式，对其选型与布置进行详细的分析讲解，让学生熟悉其在不同情况下的应用，增强学生采用拱式结构进行结构选型的能力，即处理不同拱式结构方案的能力 上述问题导向式教学过程可以用一个循环的图例来表示，如图1所示。起点为提出新问题，接着提出解决问题的对象和理论，引导学生进行分析研究，在解决问题的过程中，提高学生逻辑分析能力判断能力，在此基础上引导学生进一步提出新问题，并能自主解决问题。如此循环，学生在掌握课程知识的同时，也提高了发现问题、解决问题的能力，学生的自主学习能力和创新能力也得到了锻炼和培养 以问题为中心进行讲授，将各个选型知识点聚焦问题解决，使知识点凝聚成为解决方案中的知识体系，较好地解决了讲授内容松散化、碎片化的缺陷，使课程内容更容易被学生理解和掌握。此外，在使用力学理论方法对对象-结构型式进行力学特性分析的过程中，学生很自然地认识到力学定性分析是解决问题的核心和关键，可以有效增强学生使用力学理论的兴趣和主观能动性 三、建筑结构选型课程问题设置探讨 问题导向式教学的核心是问题的设置[4]。问题设置的好，这种教学方式就会取得良好的效果，反之则可能达不到预期的效果。从根本上讲，问题设置必须适应课程的教学目标 教学目标从教的角度主要是以学生易于接受的方