高校虚拟地理综合实践教学系统的整合与设计.pdfVIP

中 国 地 理 学 会 自然地理学与生态建设 气象出版杜 2006年7月 自然地理专业委 员会 高校虚拟地理综合实践 教学系统的整合与设计 江辉仙 (福建师范大学地理科学学院 福州 35。。。” 现代信息技术理论学为实验教学的设计与实施提供了新的手段，拓展了实践教学设计和 开发的范围。借助于计算机技术创设虚拟仿真环境的虚拟现实技术，可以仿真或虚构某些情 境，供观察、操纵与建构其中的对象，获得体验或有所发现。例如，虚拟地貌实验，可以通过动 态仿真形式表现出地貌形成的过程，让学生形象直观地去理解其演变过程。虚拟现实理论学 技术为实践教学内容的更新、实践教学的过程与方法的革新提供了崭新的理念和技术，使得实 践教学发生了质的变化，引发了实践教学模式的变革，而实践模式的改变，必然促进实践思想、 实验观念等深层次的改革。 高校地理实践教学的整合必要性 地理学作为一门研究地表空间结构以及人类与地理环境关系的科学，其研究对象具有时 空多维性而难以亲历，其科学规律难以把握，地理实验教学更是如此。特别是当前高等学校地 理学科在派生出了一些新领域和应用方向的同时，地理学科的基础课程、野外实践课程、实验 课程等的实践环节难度很大。一些高校的地理学科定位不够恰当，对基础理论、实践能力和创 新型能力重视不够。此外，目前的地理专业实践教学是分课程来进行的，这种情形有如下缺 点:()1地理学科本来具有综合性，野外实习碰到的问题也需要综合的多门课程的共同解释，但 被目前的课程体制割裂了;2()浪费时间和经费。地理学科特点是确定高校地理学科教学原则 依据。而当前高校地理学科存在着实践教学时间有限、学生过多、设备不足、资金不足等问题， 因此把虚拟实验技术引人高校地理学科教学，实现地理学科各分支课程教学内容整合与教学 形式整合，可以为教师的教学和学生的全面发展创造良好的教学环境。 2高校地理实践教学整合的方法 教学整合是指教学系统中各要素的整体协调、相互渗透，以期发挥教学系统的最大效益。 其实质是在教学过程中把各种教学内容和教学形式加以整理、组合，相互交融，以期整体优化 基金项目:福建省自然科学基金计划资助项目(D051。。15)，福建师大地理学院旗山学者资助 作者筒介 :江辉仙 (1957一 〕，男.福建仙游人，讲师.硕士，主要从事虚拟地理环境及GIS研究 Emaillhx155@1石3co讯 507 产生聚集效应，从而实现培养学生创新精神与实践能力的目标。 所谓虚拟实验技术是指在计算机系统中采用虚拟现实技术实现的各种虚拟实验环境。实 验者可以像在真实的环境中一样完成各种预定的实验项目，所取得的学习或训练效果等值于 甚至优于在真实环境中所取得的效果。虚拟实验室是一个创造和引导模拟实验的交互环境: 即实验场所[，2·〕。 随着科学技术的飞速发展，虚拟实验技术呈现了多样化的发展趋势，各种虚拟实验技术都 在某一特定环境下不断发展，不仅具有鲜明的技术特点，而且也都尽量扬长避短。当前虚拟实 验技术主要包括沉浸虚拟现实技术、实验环境与虚拟实验平台集成技术、基于网络的虚拟技 术。这些虚拟实验技术同样以模拟自然、体验逼真和交互为目标，在相当程度上高效、经济地 实现了虚拟实验的目标。例如，桌面型的沉浸虚拟现实技术需要投人的成本也以键盘、鼠标和 显示器等常规输人、输出设备构成交互环境。虽然，用常规输人、输出设备不易实现直接的力 反馈，但可实现在虚拟环境中进行有关三维空间位置、变形、时间顺序、颜色纹理及音、视频等 方面的交互，从而可进行与这些内容相关的实验。针对地理学科的实践内容，可以采用桌面型 的沉浸虚拟现实技术，实现预期的实验 目标闭。 虚拟实验技术是一项渗透性很强的信息系统应用技术。因此，可以凭着先进的三维环境 系统平台，结合地理学科中各分支学科进行一系列的研究性实践学习，实现相关研究性学习目 标。为地理教学提供一种虚拟实验技术与地理学科研究性实践学习的整合实施模式。以三维 地理环境背景基础图层为平台，辅以强大的GSI功能、丰富多样的矢量数据、统计数据，以“软 件+数据”的模式解决了地理多学科综合教学问题，可满足自然地理