套管实验：课堂实验教学的新亮点论文.pdfVIP

-·344—- 甘肃省化学会第二十五届年会论文集 套管实验：课堂实验教学的新亮点 卜兆军 (甘肃省景泰京华高级中学，甘肃景泰730400) 化学是一门以实验为基础的基础自然学科，实验现象的明显程度将直接影响到课堂教学效果的 好坏，因而实验的改进就成了课任教师备好一节实验课的中心课题。改进的实验除了装置简单，操 作方便，现象明显以外，还应突出环保、微型、绿色等特点。本文所设计的套管实验，达到了不通 过触摸实验管，就能看得见反应放热的效果，课堂实验教学收效甚佳：并且可根据学生在初中已有 的知识基础上，将抽象的理论知识设计转化成为简单易行，操作性极强的实验，从而增强了感性认 识，使学生理解反应实质更容易、更直接；亦可使两个不同的反应，在同一装置中，相同条件下同 步进行，对比现象明显，学生影响深刻，对学生认知新知识，产生极强的信服力。利用本文设计的 环保实验管改进的实验，除现象明显、持久，操作方便，环保无污染以外，教师还可以持管走动， 以便让更多的学生能够近距离观察实验现象，弥补了前台教师演示，后排学生看不清或看不见的缺 课本上只有方程式而无实验设计的C与浓H2S04、C与浓HN03的环保实验等等。 1套管实验，使反应热效应看得见 如图1所示装置，试管中盛有水，气球a中盛有干燥的Na202颗粒，U形管中注有浅红色的水， 将气球用橡皮筋紧缚在试管口。实验时将气球中Na202抖落到试管b的水中，观察到气球a被吹大， 该反应放出大量的热量，使锥形瓶中空气受热膨胀而出现U型管水位dc，达到了不通过触摸实验 管，就能看得见反应放热的效果，课堂实验教学收效甚佳。 a d Na202 B 图1 图2 2做好初高中衔接，套管实验，使感性认识更直接 用脱脂棉包住约0．29Na202粉末，置于石棉网上，往棉花上滴几滴水，可观察到棉花剧烈的燃 热(因温度达到其着火点，棉花能燃烧；因生成了氧气，燃烧很剧烈)。该实验设计，激趣效果很好， 但学生对实验实质的理解不够透彻、直接。 课堂教学时亦可拟用图2方法验证a、b两个结论：若要证明有02生成，可在图中A处用带火 星木条进行检验，如木条复燃，可证明确实生成了氧气；若要证明反应放热，可将B处导管插入水 中，若水中有气泡从管口冒出，说明反应过程放出了热量，导致锥形瓶内气体膨胀，在水中产生气 泡。实验效果明显，学生对反应实质的理解透彻到位。 3套管实验，同步操作，现象对比更明显 甘肃瘩化学会第二十五屉年会论文募 一345一 进行Na2C03与NaHC03的热稳定性不同的实验教学时，如利用常规设计方案，需两套装置同 步透行实验，或分步计时邀行；僮由予诸多圭客蕊方瑟霹豢豹影穗，使对学生豹认知信溅力大打折 扣。而利用图3所示本套管实验，则会使两个反应，在同一装置中，相同条件下同步进行，现象对 比明显，学生影响深刻，对学生认知热稳定性Na2c03大于NaHC03，产生极强的说服力。 Na2C03 隰3 4套管实验，使反应简便快速、更环保 鉴于中学化学中有好多演示实验产生大量的有毒气体，给课堂实验教学造成了极大的困难，课 堂教学效采明显下降。丽利用本套多爝环保实验管，在一定程凌上瓣决了困扰我们中学化学教师多 年的难题。 (1)铜片与浓硝酸的反应 如图4所示，在乡}管的支管上套上一气球，使体系封闭。囱井警中加入5mL浓氢氧化钠溶液， 内管中投入一小块铜片，加入2mL浓硝酸，迅速盖上项塞，并把内管插入外管中，铜与浓硝酸反应 放出的红棕色N02气体，从内管腰部的小孔排出来，充满内、外管，突验现象非常明显。产生的N魄 气体可暂时储存在气球中，最终被井管下部的浓氢氧纯镳溶液吸l|芟，有害气体不会井渣，保护了工 作环境。