「教師專業發展評鑑」？ - 桃園縣國民教育教輔導團.pptVIP

教師專業發展評鑑的基本概念 輔仁大學師資培育中心 林偉人 評鑑的目的應是： 專業評鑑＝健康檢查 評鑑是為了「改進」，而非為了「證明」。 以自我評鑑出發，促進對話、發現問題、研擬改進策略。 提供一個檢視、對話、反思、回饋的系統，讓教師可以了解自己專業上的優點和缺失。 從不斷的自我了解與省視中獲得回饋，並以此釐清未來專業發展的方向，作為規劃未來專業發展的依據。 教師專業發展評鑑的目的 本計畫所補助試辦之教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾。 目的在協助教師瞭解教學之優點、待改進之處，並進一步協助教師改進教學或提供適當的在職進修課程和計畫，以提升教學品質，促進教師的專業發展。 教師專業發展評鑑的精神 以教師專業發展為主軸 鼓勵學校申請試辦，教師自願參加 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動 為成長手段 以精進教學和班級經營為主要成長 內涵 期待學生的學習表現和成效能獲得 有效提升 「教師專業發展評鑑」的內容與規準 評鑑內容包括下列四個層面： 一、課程設計與教學 二、班級經營與輔導 三、研究發展與進修 四、敬業精神及態度 此規定是有彈性的，允許試辦主管機關及學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層面。 評鑑規準：可參考國內外的其他教師專業評鑑規準後研議制訂之。 評鑑結果的運用 學校應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師並予以保密。 根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋；對於個別教師成長需求，提供適當協助。 對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會。 對於初任教學二年內之教師或教學有困難之教師，得安排教學輔導教師予以協助。 為未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由評鑑小組與之共同規劃其相關輔導協助成長計畫並進行複評。 人才培育架構 人才培育課程 教學輔導教師的服務對象 初任教學二年內之教師(不含實習教師，但含長期代理代課教師） 自願接受輔導之教師 經評鑑認定未達規準之教師 教學輔導教師之職責 協助服務對象了解與適應 班級（群）、學校、社區及教職環境 觀察服務對象之教學， 提供回饋與建議 與服務對象共同反省教學， 協助服務對象建立教學檔案 教學輔導教師之職責（續） 在其他教學性事務上提供建議與協助： 分享教學資源與材料 協助設計課程 示範教學 協助改善班級經營與親師溝通 協助進行學習評量等 因應模式---找到學校行動的起點 我們要做什麼 一、運作學習社群 二、參加研習 三、發展規準 四、發展自評表 五、進行自評 六、接受他評 七、完成綜合報告表 報告完畢 敬請指教 討論區 1.評鑑規準討論區2.評鑑工具討論區3.一般問題討論區4.教學輔導教師討論區5.輔導委員討論區 6.輔導夥伴討論區 7.中央輔導群討論區 逐年逐項 漸進累加 全體 部分 輔導網絡 人才培訓 策略聯盟 1.評鑑工具 2.專業學習社群 教師自評 他評 專業成長 實施層面 實施內容 參與人員 配套措施 評鑑方式 評鑑運作系統 針對規準進行研討詮釋 教師接受評鑑 評鑑推動小組研訂年度評鑑時程 教師開始自評 教師接受他評 提交評鑑綜合報告表 針對評鑑初步結果進行對話 評鑑推動小組會議審議年度計畫及評鑑結果 * * * * * * * * * * * * * * 網址：.tw/ * 介紹網頁頁面區塊分成：1）會員登入 2）快速連結按鈕 3）主要功能表單按鈕 4）最新消息公告及研習活動呈現區 5）分眾資訊入口專區按鈕 6）影音下載專區 會員登入 ：輸入使用者帳號、密碼及身分後登入，可修正/更新資料，及在討論區內發表/回覆文章。 ?登入身分有：縣市教育局/處、學校、教師、中央輔導群、輔導委員、輔導夥伴、管理群等七種身分。 * * 先從「教師專業發展評鑑」「不是什麼」說起 教師專業發展評鑑不是「教師成績考核」 教師專業發展評鑑不是「教師分級/進階制度」的依據 教師專業發展評鑑不能做為「處理不適任教師」的依據 教師專業發展評鑑不是「選拔優良教師」的依據 為什麼我們應該支持並參與「教師專業發展評鑑」？ 參與「教師專業發展評鑑」可以幫助我們： 在最沒有壓力的情境下，透過自我省思與同儕的回饋及協助，促進自己持續性的專業成長，並讓自己更能獲得專業的自信、自尊與成就感。 與同儕發展「專業夥伴」的關係，因而獲得相互支持的力量，感覺「吾道不孤」。 養成專業對話的習慣，增進專業省思的深度與廣度，因而提升自己專業素養的層次。 「教師專業發展評鑑」的主要實施方式 教師自我評鑑（自評） 學校自行發展「自評程序」及「自評表格」 校內評鑑（他評） 得採「教學觀察」、「教學檔案」、「晤談教師」及「蒐集學生或家長教學反應」等多元途徑辦理 得由評鑑推動小組安排評鑑人員進行「定期」或「不定期