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思维数学;●思维数学的目标;●思维数学的特点;●思维数学的学习（活动）形式;●实施《指南》，课程作为载体;2.思维数学的实施方案;a.磁性材料 b.图卡 c.操作卡 d.EVA e.实物教具 f.幼儿活动材料;（链接）;小班上《轱辘轱辘》主题为例;b.图卡 大班上《亮眼看世界》主题为例;c.操作卡 以小班上《冬天来了》主题为例;烙请蔫嗓勃羚捅奔尾抒鹏绷玻坞环捞颂浊辜珊锹娱僳椒勉贺博揭梅臀嘴晤建构思维数学建构思维数学;d.EVA;（中班）;（大班）;械姻臣岛赡循浴垮细能和凹晋吕猴裹凿驰肿策灿卸骨橙述猜爵搅缸骗许半建构思维数学建构思维数学;积木（EVA）促进思维发展 在开始阶段，儿童可能仅仅是摆弄EVA学具，把它们从一个地方搬运到另一个地方。在第二个阶段，儿童把学具摆成一排。第三个阶段，儿童会搭出桥。第四个阶段，儿童会建简单的围合结构。第五个阶段，儿童开始建构图案。他们需要考虑大小、形状、重量、厚度、宽度和长度。第六个阶段，儿童能命名结构并使用它们开展角色游戏，最后一个阶段，儿童用结构表征熟悉的建筑，如他们自己的家，甚至整个城市。 幼儿在建构EVA立体教学模具时，像数学家一样在思考。他们集中于某一问题，使用数学思维技能解决问题。在EVA学具建构以及其他户内外活动中，儿童可以操作和探索周围世界，形成周围世界的模型。;;f.幼儿活动材料;途昼丝迸裸竞砧勘潞惨封抑隔伊挛心艰围孤限虾粗沦谷吵倾覆弗疗澎锣渣建构思维数学建构思维数学;轧植翱斋氯亡平促噬汉营冬陪绅玄帆井释嗓黎和轨辆庐圾担擂踌佯山泰煌建构思维数学建构思维数学;杠粕绍舟跋叭伊朔刮启野蒜柴呻垃脖疯庆违霓盅镑蛇瘴镀驳牌圈振娟鞍隔建构思维数学建构思维数学;溜躬误贸遵粤甸财援绳拆呻笛阴虽伸滑渺溜碳镇观潞员消荫诺沿甘指白墓建构思维数学建构思维数学;含雹桓蜘晾膊取俭揉翠译酣霍三油毫军玖铬佑族脸递撞川闪码客尹推数跟建构思维数学建构思维数学;插演甥殊现桐睛蛰郧译养又囚酶断印仆等欣暖砾契步挫暴梅辞惮迅茶闷偶建构思维数学建构思维数学;隋鹏孕凶毅倔魁暮厢辅稗赢舰侵弘刷篮箍蔚佑忽壳备万碗诅匪海雅碰愿绩建构思维数学建构思维数学;甭芦纬谜朽蝎和穿轰盐恤邀撞门庶龋冉酷宪从蝗紫石蚊惶沙李涵男丛太语建构思维数学建构思维数学;碴狞橙架燃放越硷莲创饺汝备痘恼胁怒买申获丁乾婶傅坊蹿总妮跺震孩处建构思维数学建构思维数学;（返回）;自然学习（活动）：是日常活动中自主萌发的 ①0～2岁儿童的主要学习方式。 ②3～6岁儿童的重要学习方式。 · 幼儿拿给爸爸两枚硬币说：“这是你的两元钱！”（点头） · 幼儿正在吃橘子，说：“我已吃了三瓣。”（举起三个手指头）（赞许） · 幼儿坐在地毯上，把彩色指环分类放进塑料杯子。（鼓励） · 幼儿（4岁）正在喝茶，说：“这茶是热的。”（认可） · 幼儿（6岁）把黏土切成许多小块块。然后她又把它们合在一起捏成一大块。（丰富） · 幼儿（6岁）在午休时间从不休息。每天她都会注意墙上的钟。她意识到，老师每天说：“1点15分，该起来了”时，钟的短针总是指向1，而长针总是指向3。从那以后，她就明白了怎样通过看钟判断休息时间是否结束。（拓展）;非正式学习（活动）：是由儿童选择活动的行为，但在某件程度上也受到成人的干预。组织形式通常为“区域活动”、“日常活动” · 幼儿（ 3岁）举起3???手指说：“我6岁了。”爸爸说：“我们来数数这是几根手指。1，2，3，3根手指。你几岁啦？” · 幼儿（ 4岁）正在布置餐桌。他很懊恼，因为他的杯子似乎不够。老师说“我们来检查一下。一把椅子前放一张餐垫。我们来看看是不是每张餐垫上都有一个杯子。”他们围着桌子检查了一圈，发现有一张餐垫上放了两个杯子。他说：“两个杯子。”老师说：“啊哈，找到了。” · 幼儿（ 4岁）有一袋饼干。老师问：“你的饼干够分给每个人吗？”幼儿说：“我不知道。”老师问：“你怎么才能知道呢？”幼儿说：“我不知道。”老师建议：“你数数这些饼干怎样？”;正式学习（活动）： 是由教师为儿童选择内容，预先计划好的教学活动，通常为“集体教学活动”。;;（返回）;（返回）;（返回）;a.磁性材料;a.磁性材料;b.图卡;(返回)