學生輔導工作運作模式、組織與人員.pptVIP

學生輔導工作運作模式、組織與人員 從學生輔導法研擬展望高中輔導工作願景 「學生輔導法」計畫緣起 93年教育部訓委會開始舉辦多場學生輔導工作立法或修法的諮詢會。 94年「學生輔導諮詢小組」進行初步討論及研議。 95年教育部委託台灣輔導與諮商學會辦理「研擬學生輔導法草案計畫」。 97年教育部委託台灣輔導與諮商學會承辦「學生輔導法草案法條研修計畫」，召開4次研修會議，完成「學生輔導法草案研修版本」。 98年教育部委託台灣輔導與諮商學會於4～5月間分別於北、中、南、東辦理四場公聽會。 執行單位及編制 學生輔導專責人員與資格 專任輔導人員之員額編制 專任輔導人員之工作時數 核心問題 我國本土化學校輔導工作模式之理想願景為何？ 理想的學校輔導工作模式由哪些組織與人員來推動執行？ 為了提高討論效率，請大家配合以下幾點原則：  ★ 每人每次發言不超過二分鐘。 ★ 盡量提出願景，而非流於埋怨。 ★ 避免討論單一學校之個別狀況。 ★ 討論時間至15：10。 問題一：您對於目前高中職的輔導組織架構(輔導工作委員會)的看法為何？對其工作模式、組織成員及組織名稱有何想法？ ＊認同設置輔導室為一級單位，可廢除輔導工作委員會。 ＊各工作委員會太多，委員重疊性過高，可做有效統整。 ＊明定全校人員、各處室在輔導工作委員會中的明確分工(今年特推會已有明確分工) ＊24班以上者『得』設二組改成『應』設兩組。 問題二：您對這四種角色定位之看法為何？這些角色可以如何建構出理想的「本土化」學校輔導工作模式？當遇到角色重疊時，該如何自我定位？工作內容如何分工較為合理？ ＊四個角色工作重疊部分如何切割？EX:與家長溝通。 ＊對「助理人員」的強烈需要！ ＊明定輔導教師工作內容是否包含協助推動行政工作。 問題三：您對於輔導人員(例如臨床心理師、諮商心理師、社工師等)進駐學校的看法為何？理想的配套措施為何？ ＊建議專業人員的進駐以駐區/巡迴/外掛方式，提供該區公私立學校專業服務。(如：特教巡迴輔導、目前北縣社工人員) ＊駐區/巡迴/外掛模式：納入諮商專業督導，是自我督促也是專業支持。 問題四：您認為幾班一位輔導教師較合理？主任應否算入編制員額之內？ ＊不論最後降到幾班一位輔導教師，主任不應列入輔導教師人數編制內(但仍是由輔導教師擔任)。 ＊多少班一位輔導老師應因地制宜。(如：偏遠地區) 問題五： 您對輔導教師擔任授課教師的看法為何？您認為輔導教師、組長及主任之合理的基本鐘點應為何？為什麼？ ＊有授課教學才容易在學校中被看到 ＊但教學不應取代或弱化輔導教師專業 輔導能力與時間。 ＊若員額編制未增加，授課會造成時間上的壓縮。 * 分組主持人：中壢家商陳湘芸 中壢高中楊雅雯 第11條（各級學校之執行單位與編制）：各級學校應設學生輔導工作專責單位，高級中等以下學校應設為一級單位，綜理學生輔導工作各項措施，並視學校規模及資源分組辦事。 高級中等以下學校學生輔導工作專責執行單位置主任一人，由輔導教師聘兼之；24班以下者應設一組，24班以上者得設二組，各置組長一人，由輔導教師兼聘之。 第12條：為統整全校資源以落實推動學生輔導工作，各校得設輔導工作委員會，研擬全校性學生輔導工作計畫，協調各處室及全體教師、家長合作與分工事宜，並對輔導工作所需人力、物力及預算等資源提供必要之協助。 學生輔導法草案公聽會後條文修正 問題一：您對於目前高中職的輔導組織架構(輔導工作委員會)的看法為何？對其工作模式、組織成員及組織名稱有何想法？ 第7條：學生輔導工作之規劃與執行應由專業與專任教師或人員擔任專責推動者，以確保學生接受輔導服務之品質。學生輔導專職人員包括：1.輔導教師 2.輔導人員 3.輔導相關課程教師 4.助理人員 學生輔導法草案公聽會後條文修正 問題二：您對這四種角色定位之看法為何？這些角色可以如何建構出理想的「本土化」學校輔導工作模式？當遇到角色重疊時，該如何自我定位？工作內容如何分工較為合理？ 問題三：您對於輔導人員(例如臨床心理師、諮商心理師、社工師等)進駐學校的看法為何？理想的配套措施為何？ 第13條：.…高級中等以下學校學生輔導工作專責執行單位除主任、組長外，應置專任輔導教師，員額編制如下：…二、高級中等學校未達9班者，置輔導教師一人，10班以上者，每9班增置一人。但5班以上未滿9班者，增置一人。…各級學校如有涵蓋不同學制或不同校區者，應依全校班級總數或學生總數編制專任輔導教師