学习及发展：浅评行为主义 及社会文化——历史学派的发展观.pdfVIP

Education Research Frontier December 2012, Volume 2, Issue 4, PP.105-111 Learning and Development: Discussion on the Development of School Behaviorism and Sociocultural Historical School Kunping Yin1,2 1. Chuxiong Normal University, Chuxiong 675000, China 2. School of Education Science and Management, Yunnan Normal University, Kunming 650092, China Email: yinkunping@163.com Abstract The outlook of Behaviorism School and the outlook of Sociocultural historical School are representative and have major impacts on world psychology. In the hope of having a few inspirations for the contemporary educational practice, this paper makes comparative analysis of the two outlooks on the basis of explaining them. Keywords: Learning; Development; Behaviorism; Sociocultural Historical; Development 学习与发展：浅评行为主义 和社会文化——历史学派的发展观 1,2 1. 楚雄师范学院 初等教育学院，云南 楚雄 675000 2. 云南师范大学 教育科学与管理学院，云南 昆明 650092 摘 要：—— —— 关键词：—— 引言 行为主义学派和社会文化——历史学派是比较有代表性的两种心理学学习理论。行为主义学派将学习过 [1] 程看作是个体在外部刺激下的反应过程，研究刺激-反应之间联结的学习过程成为行为主义的最主要特征 。 社会文化——历史学派，又称维列鲁学派，是苏俄心理学界人数最多、影响最大的学派[2] 。其基本思想是： 意识是人类文化历史的产物[2] 。在人的心理发生和发展的认识上，两种发展观既存在明显差异，本文对两种 发展观进行对比分析，以期对当代我国教育实践有所启示。 1 行为主义的发展观 行为主义是在机械唯物主义和实证主义的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生， 行为主义大致分为三代：早期行为主义、新行为主义和新的新行为主义。 1.1 早期行为主义的代表：华生的发展观 美国心理学家华生(John B. Watson)是行为主义的创始人。华生的发展观具有一定的代表性，他认为一切 - 105 - 行为都是刺激(S)-反应(R)的学习过程，通过刺激可以预测反应，通过反应可以推测刺激。这种观点否认遗传 在个体成长中的作用，认为对儿童行为的塑造起决定性作用的是环境和教育。正如华生所说：“给我一打健 全的婴儿，以及我可以用以培育他们的特殊的世界，我就可以保证随机选出其中任何一个，不问他们的才能、 倾向、本领、父母的职业和种族，而可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，比如医生、律师、 艺术家、大商人甚至乞丐、小偷。”[3] 华生是一位极端的环境决定论者[4] 。他相信只要有适宜的后天环境，