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初中语文议论文教学策略 福玲中学 林华迪 一、初中议论文教学的困惑 议论文是语文的一个学习重点，议论文内容是初中语文阅读教学的重要内容，也是中考阅读练习的一个重要组成部分。议论文是每一位语文教师都要花很大的气力来翻越的一座高山。但在议论文的教学中，我发现学生对议论文的接受有一定的难度。虽然教师在课上也对课文花费了很大的气力来分析，但有一部分学生还是看不懂，理不清文章的思路，找不准文章的中心论点。在做议论文的练习时，同样感到无所适从，不知从何下手。特别是思辨性比较强的文章，有的学生干脆就读不知所云。 1、到九年级才明确提出议论文的概念为时有些晚。议论文是中考阅读中三个阅读文中的一个，到九年级才出现，如果从认知能力上讲，九年级学生的理解能力，概括能力都有所增强，肯定是便于议论文的教学。但鉴于九年级的特殊性，很多学校在新年一过也就结课了。其实真正的接触课文教学的时间也就只有半年。并且课本中出现的议论文只在九年级上册，九年级下册在现代文部分没有出现议论性的课文。只是在古文部分，出现了孟子的三篇文章。所以说，议论文，在初中三年的教学中，只是在九年级才进行的。我认为出现的时间有些晚了，在学生的心底形成的印象比较浅，学生做练习的时间也相对短。 相对于议论文来说，说明文的文章在八年级就接触，并且在八年级上册就有两个单元，学生可以用很长的时间慢慢得来消化这些知识。记叙类文章的教学就更不要说，始终贯彻于三年的教学中。在教材中议论性文章出现得较晚，我认为这是学生不能很好掌握议论文的一个客观原因。 （2）缺少典范性的议论文章。 《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书》、《致女儿的信》。从体裁上讲，前两篇是讲演稿，后两篇是书信。属于议论性的文章，但都不是非常典范的议论文。 《傅雷家书》、《致女儿的信》是两篇书信。感情细腻而丰富，但随意性比较强。如果拿来向学生讲述议论文的有关知识，还是不恰当。相对来讲，这四篇文章中，《敬业与乐业》还是一篇比较典范的议论文。从题目我们可以分析论题，可以找出明确的论点，文中有事实论据、道理论据、总分总式的结构也比较明显。但本文对于第一次接触论辩性文章的学生来讲，从篇幅上，还是稍长了些。学生能读懂，但如果一下子在头脑中形成议论文的有关知识，还是不太容易的。 其实课本出现议论文的有关概念是在第四单元。在这单元的教学目的中明确出现了有关议论文的知识，特别是《为人民服务》、《应有格物致知精神》，课后补白部分出现了议论文的阅读知识。议论文的有关知识在这里才闪亮登场。我认为作为议论文的教学还是比较合适的。《事物的正确答案不止一个》，让学生初步了解了议论文的有关知识，认清其与记叙文的区别，把握其文体特点，掌握了有关议论文的基本概念。鲁迅的《中国人失掉了自信了吗》是一篇非常典范的驳论文，树立批驳的靶子，驳论点、驳论据，驳论证，这篇文章是一篇标本式的文章。 我认为对于新知识，适合选择典范的文章，也不应该太难，让学生由浅入深地逐渐地理解。这样，学生才会易于理解，也乐于接受。 二、初中议论文教学的尝试 1、提早加入一些文质兼美的议论文。 文中提到：“要想更好地引导学生，教师只有先丰富自己，将知识转化为自身的教学营养，所以教师必须广泛地阅读，从中选取一些文质兼美、贴近学生生活的小文章，时代感要强，要符合学生的生活，让他们觉得离自己的生活是很近的。”对此我深有同感。 我们可以在八年级下学期或更早一些时候提早引入议论文知识，可以把原来教材中出现的那些典范性的文章拿来使用，如：《谈骨气》、《怀疑与学问》、《想和做》等。同时，历年中考题中的比较典型的试题，我们也可以拿来，作为辅助，提早介入。不一定是做练习，教师可以有针对性地介绍或分析。我一般在九年级议论文单元之前，会有针对性地找几篇课外的、简短的、典范性的议论文来讲解议论文的有关常识，这样之后，学生再接触课本中的文章，就不会有畏难情绪了。 2、提高学生对议论文整体的把握能力。 文中作者提到：“必须教会学生不能忽视文章的整体性， 有的教师喜欢一开始就以做题来代替教学课文，这种做法我认为有所不妥。我认为先让学生总体把握议论文的基本思路和论证过程，再以答题的方式对文章进行细致研读，最后再归纳总结，不失为一条正确的教学之路，符合我们由整体到局部再到整体的一般认识过程，值得尝试。在日常教学中，我一般是第一堂课先让学生读懂课文，再引导他们来列课文的阅读提纲，理清“论证总体思路”独立作出这些解读之后，再题让学生成为学习的“主体”，必须激起学生主动学习的欲望 首先，在分析完一篇文章后，激起他们说话的欲望有话可说，才可能有话可写。让学生00～200字的反思或收获学生写提纲，对学生的提纲进行点评，让学生对此进行拓展，形成一篇600字的小文章有了前面的铺垫，学生还会有一种想写的欲望。多读多练，坚持