标题（初中生英语写作教学设计与案例分析）观摩英语写作教程.docVIP

标题：(初中生英语写作教学设计与案例分析)观摩英语写作教学课后有感 我曾经去七年级观摩过一位姓杨的教师的写作教学课，七年级上册Unit 6 Do you like bananas? 通过一节课的观摩，这位教师让学生掌握了食物的词汇，学会了如何运用句型谈论自己与他人喜爱吃的食物，学会了营养配餐。教师与学生一起讨论、分析，让学生掌握写作思路。为了训练学生的写作水平，杨老师从“绘图构思”用视觉形式组织思路，的学生角度着手设计了以下教学过程。以下是我观摩了该位教师的写作课后就她在课堂中运用的写作策略的个人看法： 教师先运用“绘图构思” 用视觉形式组织思路，和学生复习了有关食物的词汇： 看她的教学方法，可以知道她是利用贴切学生日常生活的话题，复习有关食物的旧知识，利用复习，导入话题，与学生谈论对食物的喜好，通过上面这个视觉图，让学生想像所学的词汇，并且一边让学生说，一边的看黑板上写出的key words：oranges apples pears…carrots tomatoes, broccoli…French fries, hamburgers…ice cream bread…这样可以让学生掌握词汇，为写作作好铺垫自然地引入本课的主题： 　2．利用视觉图中的词汇，能过一般疑问句“Do you like bananas?”询问学生对食物的喜好拓展帮助写作成功，她还充分利用课文Section B 3A，让学生通过阅读3A回答如下问题： For breakfast, what Sandra Clark likes to eat? 　　For lunch, what Sandra Clark likes to eat? 　　For dinner, what Sandra Clark likes to eat? 　　For dessert, what Sandra Clark likes to eat? 这位教师让学生一边看，一边写下答案，然后叫学生回答问题。此环节意在通过学生听与作答过程活动，很自然地把他们带进了一日三餐吃什么食物的情境，为下步的写作打下了基础。有效从学生的各种感官出发，最有效的把写作方法和重点体现出来了。这样，一篇小短文就在不知不觉中写好了。 　　3、利用上述问题信息引“说”导“写”。在该老师的授课单元Unit 6 Do you like bananas?的单元话语训练中，她还设计了一系列问题与学生口头交流，哪些是健康食物，以及保持身体健康除了饮食健康还要适量的运动。Do you eat fast food? Is it bad for health? 说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。因此，这位老师通过视觉图以及回答问题的方式让学生获取写作的信息。同时老师也把现实生活搬进课堂，询问学生一日三餐吃的食物，通过回答已经逐步完成了一篇小作文。通过师生、生生间的语言交流，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。在这个基础上，要求学生根据自己的一日三餐，写一篇What you like for breakfast, lunch and dinner. 这样的设计，学生很感兴趣，学生会根据自己的生活，写出丰富多彩的作文。最后让不同层次的学生到教室前面表演、交流，并给予鼓励与表扬。这样，既巩固了本单元所学的一系列动词词组、句型，又激发了学生对学习英语的兴趣；既让学生熟练掌握了教材内容，又与学生的日常生活联系起来，开拓了思路。如此逐步走向“成功”的训练，自然增强了学生“写”的自信心。 总的而言，我觉得她的写作课很成功，让我受益不少。我们作为英语教师也应该通过“绘图构思”用视觉形式组织思路，教师要对学生装做好写前准备：激活灵感，明确目的和读者对象，语言准备，写提纲。接着，帮助学生收集与写作有关的材料和观点，并帮助学生运用所学的内容，合适的语言来表达，这样学生就为会那么害怕写作课了。 Food Vegetable Fruit Dessert Fast food