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从阅读与阅读教学关系说起 高林生 阅读是个大概念，阅读教学是为阅读服务的过程。依照《语文课程标准》所说，阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。而学生经历了这样的过程，最终是要实现“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”的主要目标。因此我们说，培养学生的“独立阅读的能力”，当是阅读教学的核心和关键。 独立阅读能力如何构成？最为基础的独立阅读能力，一是要认识3000个左右的常用字以及快速准确辨认汉语拼音的音节，使用工具书等辅助能力。二是感受和理解的基本能力。感受能力最重要的是“读”的能力。它包括朗读、诵读、默读、略读、浏览，最终是要形成丰富的语文积累和良好的语感；基本的理解能力包括着对字、词、句、篇表达了什么和怎样表达的两个方面的理解，从而获得情感体验，并为进一步发展欣赏与评价的能力奠定基础。如果要简单的概括一下，所谓独立阅读能力，就是一个人自能读书的能力。还要强调的是：在独立阅读能力的形成过程中，要时刻密切关注小学生阅读兴趣的培养和良好阅读习惯的养成。虽然兴趣与习惯是内隐的，但它同样是阅读教学的重要目标，切不可忽视与淡化。 阅读是一个人一生都需要的，尤其是未来社会的每一位公民。所以阅读教学说到底是为一个未来社会的公民能够更好地生存和发展服务的。我们知道，关于语言的学习，一是要获得口语能力，二是书面语言的能力，而口语的能力主要是靠“习得”，书面语言的能力主要是通过阅读教学以及大量的阅读实践获得的，靠的是“学得”。说白了，一个人的真正的阅读能力是在他在拥有了基本的独立阅读能力之后，通过大量的阅读实践而形成的。还是叶圣陶老先生看得明白：“教是为了不教”。这也就是说，阅读教学是为了不需要教而自能阅读的一段过程。自能读书的能力乃是阅读教学的重要归宿。如果以上的基本认识不谬，那么，我们现在进行的小学阅读教学当以培养小学生独立阅读的能力为为重点。我们的阅读教学的过程越短，效率越高，越是能让学生尽早、尽快、顺利地进入独立阅读(即自能阅读)，当是优化阅读教学的最最重要的目标。也正是因为这样的认识，如何在尽快形成基本的独立阅读能力的基础上，把《语文课程标准》提出的145万字以上的阅读量，真正落实到位，是我们需要下大力气研究的重点。我热切地希望大家就如何落实145万字以上的阅读量问题建言献策。 阅读教学是为阅读服务的过程。 “服务”这个理念提得好。服务学生，促进学生阅读素养的发展，这应是学校阅读教学的根本目标。 高老师认为，阅读目标要清，这是服务学生的第一步。应该看到，阅读教学的内容天然地依附于、粘着于、寄附在课文上，很多老师把课文内容等同于教学内容，“语文教学”成了“课文内容的教学”，随文而起，随文而终，语文教学内容混沌一团，也就是说，“阅读素养”这个目标在探究课文主题思想的过程没有凸显出来。谁都知道目标的重要性，但一走进课堂，就淡化了，原因是多方面的。现在的教材编写，课后练习在“阅读知识”和“阅读技能”方面已经有所体现，可能以后还要加强，这就要求教师要有目标意识。 高老师认为，服务学生，课堂教学必须要有优质的“学得”内容，也就是“授之以渔”；在此基础上，还要创造条件让学生大量实践，进行自主“习得”。 如何落实145万字以上的阅读量呢? 我们语文老师能否大胆改革语文课堂，让语文课真正成为学生的阅读服务场所，让学生在课堂上能从“课内到课外再到课堂”走上一个来回，毕竟拥有读书的习惯和方法，学生可以享用终生啊！2006-11-13 19:44:00举报帖子 王卫 前一段时间，接到学校的任务，让我上一节有关如何指导学生课外阅读的课。今天，看到高老师的帖子，心中有一种冲动，想把它贴出来，请您以及各位朋友指正。 班级读书会教学设计 徐州市中山外国语实验学校 李伟 教学策略： 营造平等、民主，和谐的环境，让学生走到台前，在老师的引领下，成为阅读感悟的真正主人。 教学目标： 1、通过本节课的教学，向学生介绍几种阅读的好习惯好方法。例如：不动笔墨不读书，批注式阅读、读思结合，读写结合，角色互换，对经典语句的背诵积累等。 2、通过对几本书籍精彩片断的再回顾，对表象文字的再咀嚼发现并真切地感悟文字背后的东西，激励我们的情感。 教学准备： 提前阅读《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》等（全书已由老师带领读完） 教学步骤： 一、谈话导入 前一段时间我们读了好几本书，有《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《特别的女生萨哈拉》《夏洛的网》等。今天，我们来开个读书会，一起来交流一下我们读书的收获好吗？老师这里准备了不少漂亮的书签，他的后面是我亲笔书写的有关读书的名言，知道这些名言的作者是谁吗？就是我们自己。老师读一至两个学生提前写好的名言。例如：读书要认真、认真、再