以情悟美注重双基读中升华.docVIP

《以情悟美 注重双基 读中升华》教学实录 七台河市第五小学 高雅慧 （时间:2009-10-30 16:34:48 ） 知识目标： 1、 学会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。 2、 能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。 3、 能借助注释和词典自学古诗 能力目标：培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。 思想目标：通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。 教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。 教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。 教学程序： （课前组织学生分组赛诗） 一、 创设情境，导入课题。 同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。今天老师还要和大家一起学习一首古诗，宋代苏轼写的《题西林壁》。（课件出示课题） 二、 读题、解题。 师：请大家齐读课题。（生齐读）看看哪个字的意思不明白？ 生：“题”是什么意思？ 生：“西林”是什么意思？ 师：看看书下的注释，谁愿意帮助他？ 生：“题”是书写的意思，“西林”指的是庐山的西林寺，是庐山有名的古刹之一。 [在学习中渗透方法，可谓潜移默化，受用终身。] 三、 简介作者苏轼及写作背景 师：课前老师布置大家查找有关这首诗的资料，谁能来汇报一下？ 生：苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。 生：老师我知道，这首诗作于元丰七年（1084）春末夏初，苏轼畅游庐山十余日，被庐山雄奇秀丽的景色所吸引。因此，他挥毫写下了十余首赞美庐山的诗，这是其中的一首。 生：我知道庐山自古享有“匡庐奇秀甲天下”之盛誉，1996年12月被列入《世界遗产名录》。 生：苏轼是一位通才，在诗、词、文、书画方面都是开派的人物，他的散文与欧阳修并称“欧苏”；他的诗和黄庭坚并称“苏黄”；他的词和辛弃疾并称“苏辛”；他是“苏、黄、米、蔡”四大书法家之一；他的画开创了湖州画派。 师：看来你们对这首诗的作者苏轼了解的还真不少，苏轼的确是一位被历代文人所推崇的，具有多方面才能的文学家，不仅诗、词、散文，代表了北宋文学的最高成就，他的书法和绘画也有很高的造诣。想知道他为什么这么出色吗？（生齐答：想!）老师给大家讲一个小故事：少年时代的苏轼，读书识字很多，因此，他十分骄傲。他在自己的门上写了一副对联，上联是：识尽天下字，下联是：读遍人间书，很是狂妄。有一位老和尚听说后，就拿来一本书给他看，苏轼翻开第一页，一个字也不认识，翻开第二页，还是一个字也不认识，直到翻完最后一页书，也没有一个认识的字。苏轼羞愧的得无地自容，于是他拿起笔来在原来的对联上分别加上了两个字，成为“发奋识尽天下字，立志读遍人间书”。从此，他更加勤奋学习，最终成为一代文学巨匠。 [通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。] 四、初读课文，感知美 师：故事讲完了，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。 师：现在就请同学们打开书，自己把这首诗反复地读几遍。（生读） 师：谁愿意读给大家听？（指生读）谁还想试一试（指生读） 师：诗中的庐山给你留下了怎样的印象？ 生：我觉得庐山非常美，很奇特。 生：我觉得庐山形态万千，非常险峻。 [给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。] 五、分组自学，理解美 师：根据我们以前学习古诗的经验，大家说一说我们该怎样学习这首诗呢？ （生说学习步骤，教师大屏幕出示读诗句---解诗意---悟诗情---入诗境） 师：现在就请同学们选择你喜欢的学习方法，学习这首古诗。有不懂的地方可以和小组同学交流，也可以举手问老师，开始吧。（学生分组自学） [让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。] 六、汇报交流，感悟美 师：现在我们就一起交流一下我们的学习收获好吗？ 生：老师我知道，第一、二行诗的意思是：横看庐山是连绵起伏的山岭，从侧面看庐山是险峻的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山呈现出不同的姿态。 师：“横看”是怎样看？ 生：就是从正面看。 师：对，庐山基本上是东西走向。我们站在南面或北面看，山横在我们面前。所以说是横看。 师：从正面看是山岭，是什么样的山岭，能用你的语言给大