文秘专业课程体系整体改革方案及实施.docVIP

2012文秘专业课程体系整体改革典型方案及实施 一、课程体系改革的突破点 根据课改通知精神和文秘专业实际情况，我们确定以下两项为我校文秘专业课程体系整体改革的突破点。 （一）以任务问题为中心的课程综合化（办文、办事、办会、协调工作） 1．“以任务问题为中心的课程综合化”的内涵 “以任务问题为中心的课程综合化”从名称上即可看出，这是一个专业综合化课程，这种综合主要体现在以下几方面： （1）专业理论与专业技能综合。“以任务问题为中心的课程综合化”是以问题为中心，以任务为主线,将专业理论与专业技能综合在一起。首先，学生要了解秘书专业的基本理论，包括与秘书工作相关的基本知识和常识，清楚文秘人员工作的性质、内涵等等，这是做好文秘工作的基础，但这是远远不够的。只有在实践中才能充分理解理论，也只有通过实际动手操作才能培养出一个好的文秘人员。因此，在具备了一定的基本理论知识和常识后，更重要的是能力和技能的训练。让学生自己解决问题、完成任务，这不仅锻炼他们的实践动手能力，也使他们能更好地消化理解知识和理论。对于现在这些不喜欢记忆型学习的学生，这是使他们扬长避短的课程。 （2）各项专业技能的综合。解决秘书工作中的任何一个问题，几乎都不是一项专业技能就能做到的。如拟写一份文件要用到应用文体写作、打字、计算机文字编辑等技能，还要将其立卷、归档；组织一个会议要用到会议筹备及文书与服务的许多技能；办一件事可能会涉及到多方面的能力，等等。在学好单项技能的基础上，在解决问题、完成任务的实践中将其有机地结合在一起，成为职业能力。 （3）综合职业能力的培养。秘书工作的重要特点是与人打交道，既要对领导负责，又要在集体中起到润滑剂的作用，善于协调各种关系、解决各种矛盾，这就要求文秘人员自身要具有良好的心理品质、较强的人际交往能力，等等。“以任务问题为中心的课程综合化”重视对学生进行综合职业能力的训练。 （4）教学方法和学习方法上的改变。旧的课堂讲授的教学方法不能适应“以任务问题为中心的课程综合化”的要求，所以必须加以改革。新的教学方法要为学生解决问题、完成任务服务，保证足够的训练和实际操作时间。因此我们采用以学生搜集整理信息、讨论解决问题的办法、完成任务报告为主，教师辅导为辅的方法，鼓励学生进行探究性学习。 2．实施办法 “以任务问题为中心的课程综合化”训练是循序渐进地进行的，一年级开始单一技能训练，二年级学习基本理论、知识，同时进行解决单纯性问题、完成单一性任务的训练，三年级后的课程主要以“以任务问题为中心的课程综合化”的形式展开，毕业实习是对训练效果的检验。 3．需要解决的问题 “以任务问题为中心的课程综合化”是涉及到教学思想、教学内容、教学组织形式的重大改变。因此，首先要求教师与学生都要转变观念，特别是教师，要从根本上落实“学生为主体、能力为本位”的思想。其次，对教师素质提出了更高要求。教师不能象以前一样，按教材和自己设计好的思路去讲授，而是要随时准备解决学生提出的各种问题，这需要教师有正确的学生观、良好的心理素质、广博的知识和较好的专业实践能力及较强的教学组织能力。第三，要充分理解并积极帮助学生解决困难。学生已经习惯于被动地听讲，自己完成任务、解决问题的能力较差，会出现由于基础知识、基本能力和自主学习与思考的习惯缺乏而难以适应新的教学要求，造成完成学习任务困难的情况。第四，多方合作。案例的搜集、大纲的编写任务很重。任务与问题既要涵盖全面、有代表性，又要循序渐进，有层次性，同时还要符合秘书工作的基本原则，这需要与有关单位和毕业生密切合作来完成。学生解决实践问题也需要在实习单位进行，这是课题研究中需重点解决的问题。 （二）双语教学 办公自动化课程是提高文秘学生综合工作能力的一门专业课，学生以学习各种常用办公自动化设备的操作使用为基础，在教师创设的模拟秘书工作环境下，综合所学的各门专业知识，进行实操技能的综合训练。根据本课程实操性强的特点，结合社会对文秘人员英语口语技能的要求，教师准备在教学过程中试行双语教学。使学生在掌握专业知识的同时，职业英语口语表达能力得到锻炼、提高。试行双语教学的初步构想如下： 其次，编制适合我校学生使用的办公自动化学科双语教材。双语教材至关重要，教师应当以国外办公自动化专业原版教材为依据，对其进行必要的筛选、补充。 以上是开展双语教学的准备工作，其教学过程的实施大体分以下三个层次： 第一，简单渗透层次。即将英语逐步导入办公自动化学科教学。例如：对于复印机工作原理部分，教师用英语描述复印机的大致工作过程，在介绍复印机内部结构和控制操作面版的构造时，教师结合实物，用英语描述关键部件。这样，学生可以对所学专业知识的英文有初步的了解，为第二层次