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师生有效沟通的心理攻略 ——优化课堂教学，《有效教学》读后感 开发区一中：王恬 素质教育呼唤人的主体意识，相信学生的潜能鼓励学生积极参与，自主选择，给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。传统教学方法过分强调教的一面而忽视学的一面；重视知识的传授而忽视能力培养。最近读了《有效教学》这本书给我的感受颇深：课堂是实施素质教育的主阵地，教师是教学活动的设计者和组织者，主导着教学活动的全过程，充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键，为此“教”必须致力于“导”，服务于“学”，在优化课堂教学上下工夫，才能把提高学生素质真正落到实处。 究竟如何在教学中体现学生为主体，教师为主导的教学原则，将现代具有多元化思维的学生培养成会运用所学的知识技能自主“觅食”的“野鸭”型人才，从而屏弃以往传统教学中“填鸭”式培养人才的教学模式呢？书中给我们提供了很多理论与实践的支持：“环境造就人”，良好的教学环境对提高学生道德素质、文化素质、身体和心理素质，起着不可估量的作用。课堂教学包括软环境和硬环境，软环境是指语言环境和人际环境等；硬环境是指教学手段、设备技术等。 《有效教学》给我带来的感悟很多：教师并非不想和学生作有效的沟通，而是有时缺少这方面的系统思考。即使有一些实际经验，也无暇或无心总结提升。“运用之妙，存乎一心”，如果你是一个有心人就会发现：从一些小小的改变开始，课堂里师生沟通的效果就会有明显的不同。书中的具体的经验方法不仅解决了我的一些以往教学当中的困惑和问题，更重要的是它使我认识到有效教学在教学实践中的重要性，作为教育工作者只有提高自己有效教学的水平，才能做到事半功倍。在众多的感悟中，不能一一赘述，就其中最深刻的一点说说自己的体会：小小的课堂实际上是一个小社会，也是教书育人的“主战场”。绝大多数的师生沟通发生在课堂教学过程中。教师在课堂上如果不能和几十个活生生的生命作有效的沟通，他的学问再好也无用武之地，当然更谈不上教育教学目的的实现。 老师在课堂教学中，不仅要传授知识，还要将这些知识进行有效的落实，教师的教学活动是通过一些教学形式进行呈现，呈现过程的节奏和呈现方式，决定了课堂的精彩程度和效果。好比一个节目的主持人，如何将课堂教学进行的环环相扣，收放有度，引人入胜，生动有趣呢？ 呈示行为 书中讲道：“呈示行为是教师呈现知识与演示技能为主的行为，依照使用手段的不同，它主要有语言呈示、文字呈示、声像呈示和动作示范四种方式。”我认为：教学语言包括口头语言、板书语言、体态语言三种，它是完成教学任务的主要手段，为此教师要讲究语言的艺术性。（1）口头语言力求做到：准确精练、条理清晰生动形象、抑扬顿挫，力戒罗嗦话、两可话、题外话、空洞话。（2）板书语言力求做到：文字规范、布局合理、简洁美观、条理分明，力戒“龙飞凤舞”、“杂乱无章”的板书。（3）体态语言的要求是，教师要有整洁大方的穿着、精神抖擞的面貌、和蔼可亲的态度、恰倒好处的教态。 言语表达的外在形式：语音、语流、语速 书中提到：“据希勒等人的研究，教师语言的流畅性与学生成绩之间存在显著正相关。语流的速度是指单位试讲内所发出音节的多少，语流速度过快、过慢都不利于学生成绩提高。如果速度过慢，教师教学节奏变缓，教师单位时间内讲述的内容就会减少，且易导致学生昏昏欲睡，会降低教学成效。教师语流速度过快，超过学生短时信息加工极限，容易使学生产生紧张感、压力感，教师的讲述效果也会降低。举我在教学过程中颇有感触的小例子： 我们认为，教师的语言不但要做到条理清楚，节奏分明，还要作到生动活泼，抑扬顿挫，声请并茂。其中，最关键的特征应该是富有变化。一成不变的语音、语调和语速会使学生昏昏欲睡，甚至会感到是在受折磨。学生会不断在心里说“什么时候才会下课！” 如果发现个别学生不注意听课，一般来说，千万不能以不断提高声调和音量的办法去“盖住”学生的说话。因为这时你越是喋喋不休，学生越会觉得你这台“播音机器”一切正常，然后放心地继续干自己的“私活”。 而这时如果突然来个停顿，他们的反应是“怎么回事？”他们开始认真注意你的讲课。因为心理学的研究表明，变化的刺激才最容易引起人的注意。 有可能的话，我认为教师应该象声乐演员那样去学一些用嗓技巧，这样他们在课堂上讲话时就会体会到一种“举重若轻式的惬意，表现力也会更强。 教师的语言是一种艺术，而一成不变的艺术一定不会有生命力。 板书的运用策略 通过学习这本书，我明白了：“板书的设计应重点考虑四个方面，板书形式应与教学目标、内容和学生认知发展水平相一致；板书内容要重点突出；板书语言要准确、简洁；板书的布局要合理。” 活用你的体态语 在教师的体态中，也许眼神最为重要。在你刚进教室时，给全班同学一种亲切的、职业性的环