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教学反思:诗歌仿编《梳子》 执笔人：吕雪芳 时间：2012-2-22 今天上午给小朋友上了诗歌《梳子》，这是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。这首诗歌在结构上采用了重复的方式，给幼儿仿编诗歌提供了模仿的句式，因此比较适合进行仿编活动。在幼儿中开展诗歌的仿编活动，可以循序渐进的培养幼儿对语言艺术的敏感性，锻炼幼儿的想象力，培养幼儿的创造力，增长幼儿的艺术思维能力，同时使幼儿的语言表达能力得到发展。这首诗歌是以诗的形式来揭示事物之间的相互联系，因此通过编活动还可以增进幼儿对事物之间联系的了解。 活动一开始我变魔术般变出了一把小梳子，并由此引导幼儿说说有关梳子的话题，幼儿对此非常感兴趣，接着我扮演妈妈，让个别幼儿上来与“妈妈互相梳头”，让幼儿感受母子间相互梳头的温馨。接着我有表情地示范朗诵诗歌《梳子》： 妈妈用梳子，梳着我的头发； 我也用梳子，梳着妈妈的头发； 风是树的梳子，梳着树的头发； 船是海的梳子，梳着海的头发。 提问为什么说风是树的梳子，梳着树的头发，树有头发吗？意意一下子说出来了，树枝树叶就是树的头发，风吹过来就像是在帮树梳头发。“请小朋友说说还可以把什么比作梳子跟头发呢？你们也来编儿歌，好吗？”我用启发性的语言引导幼儿思考，一个孩子很快就回答：“老师，扫把把可以当梳子，地板可以当头发……”，“老师，我也知道，我也知道……”小朋友们好像懂得了诗歌里的意思，争先恐后争着回答，这时我让他们互相交流片刻，让他们都有说的机会。在创编中我发现小朋友说得很棒，就是有个别小朋友分不清楚事物之间的联系，容易混淆谁是梳子谁是头发，于是，我灵激一动，原来，幼儿还没弄清事物之间的联系，我就根据上面的诗歌，出示图片，引导幼儿进行分析：“小朋友，看看树和风谁是依靠谁才动起来的？所以说谁是谁的梳子？在我们引导下，孩子们发现了：原来会动的才是梳子，比如诗歌中的风和船是会动的，他们才是梳子。 孩子们了解了诗歌的情感脉络后，我指着后面几张挂图提问：“有谁能像诗歌说的那样：谁是谁的梳子，梳着谁的头发的方法创编出来呢？”我的问题刚问完，教室里突然一下子安静了。我以为小朋友被考倒了，想给点提示，但小朋友好像看出了我的心思，许多人都举起了手说：“我知道，我知道。”伟杰说：“风是草地的梳子，梳着草地的头发；”宸铭说：“坦克是草地的梳子，梳着地板的头发；”凯晨说：“抹布是桌子的梳子，梳着桌子的头发。”哦，宸铭把图片里的托拉机比成了坦克。诗雨说：“橡皮擦是是纸张的梳子，梳着纸张的头发”……啊！丰富多彩的创编内容出现了！志垣说：“拖把是地板的梳子，梳着地板的头发；”思雨说：“牙刷是牙齿的梳子，梳着牙齿的头发；”淮滨说：“笔是纸的梳子，梳着纸的头发；”可欣说：“黑板擦是黑板的梳子，梳着黑板的头发”。许多小朋友都创编出不同的句子和诗歌，我手忙脚乱地记录着小朋友的“语言创举”。 看着这张满满的记录表，我不由得惊呆了：太出乎我的意料了，小朋友的思维和想象真是不可低估呀！活动后我把这张记录表整理了一下，张贴在“家长园地”让家长观看自己孩子的表现，见到这可喜的成果，家长们个个都很惊喜，有的家长还说：“真不简单！没想到我孩子平时调皮捣蛋，却竟然也有这么好的想象力”！ 看着家长的笑容，我心里也乐开了花。我暗暗对自己说：“这个活动成功了，孩子们真棒！” 2012年2月22日星期三 1 教学反思