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教研专区全新登场 教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 （五）深入巩固，活动拓展。 下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下： 一、情景激趣，导入新知 1、课件演示：情境图（教科书第99页的情境图）。 2、观察图片，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？（激发学生多种决定方式，如手心手背、抛硬币、扔骰子等） 3、以抛硬币为例，重点引导学生活动、探究事件发生的可能性。 当同学们说出他们是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球时，继续追问你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？由足球比赛开球前的情境引出游戏公平性的问题，学生感到自然、熟悉，探究兴趣浓厚。 二、实践探索，深入体验 1、动手实验，获取数据。 （1）有同学认为硬币掉下来时正面朝上和反面朝上的机会相等，觉得抛硬币的方法很公平，也有同学认为这样不公平，那到底这种方法公不公平呢？下面就来做一个实验，由大家亲自动手抛一抛硬币。 在开始实验之前课件出示实验要求：1、抛硬币40次，抛硬币时用力均匀，高度适中；2、以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单（如下表）；3、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快。 出现的情况 正面朝上 反面朝上 总次数 出现次数 老师提问：第2条中的相关数据是指什么？你们打算如何得到这些数据？（老师建议你们最好用画“正”字的方法来统计，组长汇总每项） （2）请各个小组汇报实验结果。 课件出示统计表（如下表），根据学生的汇报教师填入数据。 小组 正面朝上 反面朝上 总次数 1 2 3 4 5 ? 合计 2、分析数据，初步体验。 观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？ 分组讨论，合作学习汇报实验数据。 小结：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。 3、阅读材料，加深体会。 如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。 数学家 总次数 正面朝上 反面朝上 德·摩根 4092 2048 2044 蒲丰 4040 2048 1992 费勒 10000 4979 5021 皮尔逊 24000 12012 11988 罗曼列夫斯基 80640 39699 40941 让学生观察数据，发现抛的总次数越多正面朝上次数和反面朝上次数越接近。 4、分数表示，科学验证。 根据学生回答强调指出：我们做过了实验，参照了数学家实验数据，发现正面朝上和反面朝上的次数很接近，说明正面朝上和反面朝上的可能性是相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？（学生汇报时可能会用50%，5/10，20/40，1/2等分数表示，教师都应给予充分的肯定，如果学生不能说出1/2，教师要加以引导） 通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？（学生小结） 让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公平性，并通过对实验结果的观察分析、对实验过程的反思及数学家实验数据验证，使学生不仅体会到感受到事件发生的不确定性而且感受到事件发生的等可能性。 三、联系实际，理解运用。 1、游戏乐园： 我把全班分成三组，分别叫红组、黄组、蓝组，设计一个转盘，转盘上的指针停在哪种颜色上相应颜色的组就获得答题资格，答对就奖一面小旗，看哪个组的组红旗多就算赢，好吗？ 出示方案一： a、转盘上红色占一半，蓝色、黄色各占1/4。 b、你们觉得这个转盘设计得公平吗？（黄、蓝组学生肯定认为这个转盘不公平，“为什么不公平？”应让学生在小组中讨论交流，引导学生说一说指针停在红色、黄色、蓝色区域的可能性分别是多少。） c、既然大家都认为这个转盘不公平，那怎样设计转盘才公平呢？ d、师按照你们的修改意见，改成三种颜色各占1/3的转盘。 出示方案二： a、三种颜色各占1／3 b、帮助学生理解：指针停在红色、黄色、蓝色区域的可能性各是1/3，这并不是说转盘转动三次，就会依次停在红色、黄色、蓝色区域一次。当有的小组总无法获得答题机会时，师生可商量把答题机会让给他们，让每个组都有表现的机会。 c、设计好转盘后，转动转盘，决定哪个组回答。(表现好的给予小旗奖励） d、采用“转动转盘获答题机会”的方式完成课件出示的教科书练习二十的1、2、3题。游戏中引入有效的竞争机制，让学生在公平、公正的游戏中进行巩固、应用、拓展性练习，体验游戏的公平性，再次让学生充分体验事件发生的等