做一个教育型的班主任(2012.11.21).docVIP

做一个教育型的班主任 有些教师和家长认为，能管住学生就是好，这对吗？ 把卷子按行数成六份，开始往下发。刚发两行，出问题了。有一行最后一名同学没拿到卷子，这个学生就嚷：“我没卷子！”说：“你嚷什么？谁看见他的卷子了？”没人接茬。就走下讲台，一个学生一个学生地查问。刚查三个学生，其他四行没拿到卷子的学生急了：“老师，怎么不发卷子呀？”又回过头来批评这边：“捣什么乱！没看见这儿丢卷子了吗？”被批评者不服，一个个嘟嘟囔囔：“谁捣乱了？考试不发卷子！”“一会儿我答不完怎么办？”“老师，怎么还不发呀？”“这叫什么事！”有的声小，有的声大，开始乱起来了。本来就估计考不及格的问题生，这时自然觉得“气候宜人”，说俏皮话的，交头接耳的，伺机作弊的，全来了，好端端的课堂成了茶馆。好不容易找到了那张卷子，把考场稳定下来，三分钟过去了。学生的印象是：管不住学生。呢，怨学生不懂事，怨班风太差，就是不想想自己管理能力方面的问题。  我当时的感觉我的角色不像个教育者，而像单纯管理者，但从管理角度看，也不像个掌握全局的管理者，而像一个办事员，一个上级管理决策的具体执行者，把管理缩小为管束，像一个保安，一个警察，一个管理员。 假如这个没领卷子的学生恰好是个问题生，不由分说就非要卷子，怎么办？可以先给他一张，接着继续发卷子，找一位班干部或通情达理的学生，先不发他卷子，他不会闹的。等全班同学进入答卷状态以后，再给他补卷子，补时间，不让他吃亏。事后再调查此事。那位问题生怎么办？他不顾大局，要不要批评？不批评。因为在这件事上，他有把柄：“别人有卷子，为什么偏偏我没有？”问题生很敏感，虽然他明知老师绝不会故意不发他卷子，还是觉得这么一来“跌份”了。你要批评他，等于给了他一次发泄的机会，所以不能批评。向他承认我工作的失误，这才能使他服气。这不是对他缺点的姑息吗？不，他的缺点是一定要批评的，但要换个时间，换个方式，绕个弯子。比如可以过两天在全班表扬那位先不领卷子的同学顾大局、识大体，这样的表扬，对全班同学是教育，对被表扬者是合情合理的称赞，对这位问题生则是的批评，但他找不到和老师顶撞的借口。所以，我们处理上的偶发事件，一要干净利落，速战速决，二要防止顶牛，三要使大部分同学切实受到教育。一条基本原则：先稳面，后抓点。无论出什么问题，都要首先注意绝大多数同学，把他们稳定下来有了“根据地”，什么事情都好办。若不注意大多数同学的情绪，只顾，班上非乱不可。可见，管理学生并不简单，这的确是一门学问。认为管理就是紧盯不放，就是让学生怕老师，或者就是哄得学生听话，都是不的。管理的目的不是为了使学生，而使他们受到教育我觉得他的问题在今天不是个别现象。我们的教育中少了正常的异性交往辅导，孩子们不善于和异性交往，于是到了可以谈恋爱的年龄不会谈恋爱，更不会处理异性交往中的一些麻烦更缺乏进一步交流情感的知识和经验。他们在循着自己的感觉本能地进行交往，于是“恋父情结”和“恋母情结”便自然地表现出来。今天的孩子恋爱更加本能、冲动，而社会性的交往会相对削弱，这是非常可悲的现象。 正当、家长为孩子提前恋爱（早恋）发愁的时候，苏州大学心理咨询中心主任，讲师陶新华老师还有一些到了恋爱年龄而不会恋爱的学生（大学生）。这些孩子也是从中学走过来的！想来他们当年在中学的时候，一定是老师心目中“立场坚定”、“拒腐蚀，永不沾”的好学生。 中学教育对于这种“花到时节不会开”的现象，有没有责任呢？ 愚以为，有责任。 …… 可见，“提前恋爱”与“不会恋爱”这两种截然相反的现象却有一个共同的根源：孩子们缺乏社会交往，缺乏正确的爱情观。 这很值得教育者深思。 …… 我希望每个班主任都记住：您首先是个光荣的教育者，其次才是管理者，管理是为教育服务的，千万不要主次颠倒  1